简介：　　UT斯达康是专门从事现代通信领域的高科技通信公司,业务范围遍布全球.自建立以来,UT斯达康的业绩持续保持高速成长.2000年3月UT斯达康在美国纳斯达克成功上市之后,到2004年3月已连续17个季度实现并超过华尔街对公司的财务预期.2004年3月,UT斯达康入选《财富》1000强企业.……

简介：求助者李某，女，因临近高考，担心考试，月考成绩明显下降而失眠、头痛、精神紧张。通过主述和个人陈述，对求助者观察及参考心理测验结果，诊断为一般心理问题。主要采用系统脱敏和放松训练对求助者进行了帮助，经过五次咨询后，求助者的焦虑情绪明显缓解，各量表分数也趋于正常，基本解决求助者的心理问题，实现预期目标。

简介：摘要目的探讨下颌阻生第三磨牙拔除特点及操作方法。方法对2014年1月～2015年10月收治的下颌阻生第三磨牙拔除的特点及操作方法进行分析。结果拔牙时间10～45min，平均20min，拔牙功能率100%。拔牙后有局部轻度肿胀，疼痛张口受限，经消炎药物2～3天症状消失，无邻牙损伤术后出血及干槽症等并发症的发生。结论制定手术方案的使手术的每个环节和步骤都具有针对性，提高手术动作的效率，尽力减小创伤，预防并发症，最终保障手术成功。

简介：目的探讨研究生心理特点及其心理教育的有效手段。方法访谈与文献调研相结合；心理测评与心理讲座相结合；心理咨询与关心、解决具体问题相结合。结果随着社会竞争的日越激烈，研究生的心理问题应当得到正视和重视。结论研究生的心理教育应当全面考虑，综合运用教育手段。

简介：对高三复读生进行SCL-90心理健康量表的测定，结果显示，高三复读生各因子分及总分高于全国模并有显著差异；女复读生焦虑和恐怖因子分高于男生，而男生敌对因子分高于女生，都有显著性差异；农村复读生和城镇复读生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、偏执因子分和总分之间有显著差异；文理科复读生之间，除人际关系因子分有差异之外，其他没有显著差异。

简介：摘要目的第三次剖宫产产妇与围生结局研究。方法选择我院于2015年9月至2018年7月内收诊的84例第三次剖宫产产妇作为对象且设为研究组，另选择同期70例第二次剖宫产产妇且设为对照组，观察比较两组产妇的围生结局。结果（1）两组产妇手术时间、术中出血量及胎儿取出时间差异显著，有统计学意义（P<0.05）。（2）研究组早产、产后出血、新生儿窒息发生率高于对照组（P<0.05）。结论第三次剖宫产术对围生结局有一定影响，临床上需引起重视，严格掌握剖宫产术指征，改善母婴结局。

简介：摘要中职业生正处在身心发展的转折时期，他们的社会适应性较差，又处于逆反心和从众心理比较强的年龄段，加之他们对自己知识结构的否认，对升学的无望，从而影响了他们的心理健康，本文阐述了中职生心理健康教育与思想教育的关系以及两者相结合的必要性和有效途径。

简介：

简介：目的探讨高职大学生的心理健康状况及教育对策。方法采用分层随机取样法．从山东省商业职业技术学院选取不同年级和专业的学生共同310人。以SCL-90为工具进行调查及分析。结果高职生各因子得分极其显着地高于国内正常人群．其中5T因子得分均显着地高于普通高校的大学生。大三学生可能有心理卫生问题的比例最高。结论高职生心理健康问题应引起高度重视。

简介：文章首先以归因效果理论、习得无助归因理论、自我效能感归因理论等当代有影响的三大归因理论进行了简要介绍，然后从教育教学活动中的教师和学生因素上谈三大理论对教育的启示：教师应当将学生的成败进行积极归因，并积极引导学生形成与保持自我正确的归因方式。

简介：摘要中职学生是青少年相对独立的一个群体，他们虽然年龄和普通高中生相似，但处于不同的教育和成长环境中，其心理状况也不尽相同。不可否认，进入中职学校学习的学生，普遍存在着各种各样的问题，这使得学校教育与管理的难度加大，影响着中职学校培养目标的实现，是当前中职教育中存在的教育难题。因此，掌握中职学生心理健康的现状对于深入探讨中职学生心理健康教育策略，提高中职学生心理素质是十分必要的。

简介：摘要目的观察间苯三酚联合地西泮在高龄初产妇产程以及围生儿结局的影响。方法选择我院妇产科2014年9月-2017年3月收治的高龄初产妇120例，随机分为对照组和研究组，每组60例。对照组采用盐酸消旋山莨菪碱，研究组在对照组的基础上采用间苯三酚联合地西泮。观察两组宫口开全时间、宫颈水肿发生率、产后2h出血量、分娩方式以及新生儿Apgar评分。结果研究组宫口开全时间、宫颈水肿发生率、产后2h出血量均显著低于对照组，自然分娩率显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组新生儿Apgar评分之间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论间苯三酚联合地西泮可以显著的改善高龄初产妇宫颈条件，促进第一产程进展，减少产后出血，提高自然分娩率，对新生儿无影响。

简介：摘要护理学是一门实践性和应用性很强的综合学科，护理人员在工作和技能训练过程中面临多种职业危险，高职院校护生作为临床一线护士的最大的一支储备军队伍之一，势必也将成为职业暴露的高危人群。而目前我国护理教育体系课程设置中，还没有职业防护课程，导致护生在校学习期间不能充分认识到职业防护的重要性，没有职业防护意识。而基础护理学是弥补职业防护知识缺乏的最佳课程，在基础护理教学中渗透职业防护知识，使学生在掌握基本理论和技术操作的同时，也可以掌握一定的职业防护知识，培养增强学生自我防护意识，对今后的职业生涯会产生积极而深刻的影响。

简介：摘要目的分析循证护理教育培养临床护生评判性思维能力的效果。方法选取我院护理实习生50例，接受治疗的时间为2013年8月至2015年8月期间，随机分为两组(观察组和对照组)，每组各有25例护理实习生，观察组护理实习生采用循证护理教育，对照组护理实习生采用常规护理教育，比较两组实习生护理教育后的评判性思维能力评分和满意度。结果观察组护理实习生护理教育后在评判性思维能力评分的比较中明显优于对照组护理实习生，观察组护理实习生在对护理教育的总满意度的比较中明显高于对照组护理实习生（P＜0.05）。结论循证护理教育能有效提高临床护生评判性思维能力。

简介：摘要目的探讨强化职业安全教育对实习护生针刺伤发生状况的影响。方法选取2015年7月至2018年4月386名实习护生为对照组，2018年7月至2019年4月223名实习护生为干预组，根据对照组实习护生针刺伤及针刺伤后上报情况制定强化职业安全教育措施，干预组实习护生实习过程中进行理论授课、技能训练、情景模拟及案例分析等一系列强化教育，分别在实习结束时采取相同的问卷调查，比较两组实习护生针刺伤发生率及针刺伤后上报率。结果对照组针刺伤的发生率为71.16%，干预组发生率为17.53%；对照组上报率为35.18%，干预组上报率为76.47%，差异有统计学意义（P<0.01）。干预组对实习护生针刺伤相关知识、态度及行为得分高于对照组（P<0.01）。结论强化职业安全教育可降低实习护生针刺伤发生率，提高上报率。

简介：摘要目的探讨45度角（反角）高速涡轮手机微创拔牙法，拔出下颌复杂阻生齿的临床效果。方法选取2014年1月至2015年10月我院下颌埋伏阻生智齿患者56例，微创拔除，记录术中术后患者主观感受和并发症发生率，评估微创拔牙方法的效果。结果微创拔牙时间为20～53min，平均31.5min，患者术中感受基本舒适，与采用传统骨凿劈牙去骨分根法相比，患者的恐惧感明显降低。微创拔牙术后不良反应有肿胀、疼痛等不适，56例均未出现严重并发症。结论微创拔牙相比传统劈冠去骨法拔牙，提高患者舒适度，减少术中术后患者的并发症的发生率，可在临床上普遍采用。

简介：摘要目的探讨使用超声骨刀联合高速涡轮机的方法拔除下颌埋伏阻生第三磨牙的临床疗效。方法随机选取2016年11月—2017年12月就诊于我院的下颌埋伏阻生第三磨牙患者106例，并随机分为两组，每组53例，对照组患者仅使用高速涡轮机进行拔除，而实验组中的53例病患者则使用超声骨刀与高速涡轮机相结合的方法进行拔除。比较两种不同拔除方法拔除时间、术后干槽症、患者满意度的差异。结果实验组患者在手术的平均时间（14.58±2.94）分钟明显低于对照组的患者（18.63±3.84）分钟。且实验组无一例病例出现干槽症，对照组4名患者出现了干槽症，在两组患者的满意度方面，实验组患者在实施超声骨刀与高速涡轮机相结合的方法之后其生活品质以及心理状态明显得到了提高，且患者对治疗结果也比较满意。差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论采用超声骨刀联合高速涡轮机拔除下颌埋伏阻生第三磨牙具有手术操作时间短，效率高，手术创伤小等优点，患者对治疗效果满意度高，能够显著提升患者的心理状态和就诊体验，值得临床推广应用。

简介：摘要目的介绍异时性三重癌患者原发（右肺）低分化鳞癌在化疗期间的健康教育。方法化疗前中后给予针对性的健康教育。结果患者心态良好，积极配合治疗。结论患者依从性良好顺利完成化疗。

简介：摘要目的进行研究生思想政治工作与心理健康教育相结合的探索与尝试。方法选择2016年的我院的80名硕士、博士研究生纳入试验组，主要运用症状自评量表(SCL-90)开展充分的调查，将此结果与2014年的80名硕士、博士研究生（对照组）的SCL-90调查结果进行分析。结果试验组SCL-90量表的多项得分均较对照组的低（P<0.05）。结论将研究生的思想政治工作与心理健康教育相结合，采取行之有效的措施，创新现行模式，有望探索出一种更加科学化、制度化、规范化的研究生思想政治教育新模式。

简介：摘要校企合作办学模式下，高职院校人才的培养不仅局限于专业技能和知识的传授，更主要的是要培养出心理健康、全面发展的适应企业需要的高素质人才。高职院校心理健康教育教学工作的开展应以“校企合作”的人才培养模式为基础，通过建立全新的、贯穿高职教育全过程的高职生心理健康教育课程体系，构建校企合作委员会下的高职生心理健康教育课程体系。