简介：摘要目的了解深圳大学医学院《医学导论与实践》课程的实施概况。方法对深圳大学医学院已完成《医学导论与实践》授课的59名低年级的医学生进行问卷调查。结果93.1%的学生认为本课程的教学效果较好。结论《医学导论与实践》有助于学生早期接触临床。

简介：摘要目的通过临床护理教学效果评价分析进行整改，以提高临床护理教学质量。方法每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面对护理临床教学工作进行评价分析和改进。结果同比2016年临床护理教学质量相关数据提升效果明显，具体表现在临床教学师资和实习生满意度，护理教学质量的合格率，实习生差错投诉率下降，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论此评价方法运行有效，在临床教学实践环节中具有助推作用。

简介：摘要兴趣是最好的老师，充分调动学生的学习兴趣是提高生理学教学效果的关键。教师在教学中通过多种方式激发学生们的学习兴趣，培养学生们良好的学习能力，才能提高教学质量、达到教学相长的目的。

简介：摘要分析了当前教学医院中临床肿瘤学教学中存在的问题，指出对教学工作的忽视、陈旧的教学模式及教材建设的缺陷是降低教学效果的主要问题。同时，文章解析了问题的成因，初步探讨了解决之道。

简介：摘要目的探讨两种不同护理教学查房方式对提高护生教学的效果。方法选取2011年7月至9月实习的30名大专护生作为实验组，采用护生分组组织型的护理教学查房方式；以2010年7月至9月实习的30名大专护生作为对照组，采用教师组织型的护理教学查房方式。结果观察组护理教学查房后护生的理论考核、操作技能成绩，满意度高于对照组（p＜0.01）。结论护生分组组织型护理教学查房能提高实习护生的教学效果，有利于现代护理人才的培养，值得推广。

简介：摘要高职院校专业课程教学应以职业能力培养为目标，医学影像专业超声诊断是一门实践性很强的学科，如何实现理论与实践的衔接是我们一直探索的课题。“教学做一体化”情境教学模式，是连接课堂与岗位，达到学生零距离接触临床的一个有效方法。本文以超声教学为例，介绍了采用“教、学、做”一体化情境教学的思路，并列出了具体的教学安排和实施过程，取得了较好的效果。

简介：摘要本文主要从师资力量，教学模式，教学手段探索方剂学的课堂教学效果。

简介：

简介：摘要目的探讨病案导学模式在创伤骨科的临床教学效果。方法在2012和2013级中医、骨伤班的实习学生中随机抽取76名本科学生作为受试对象，并随机分为常规方式与病案导学方式教学两组。学生在入科和出科时安排考试。结果经研究对比观察组在病案导学方式的教学成绩优于常规方式教学，通过比较有统计学差异（P＜0.05）。说明应用病案导学方式在创伤骨科的临床教学过程中可以获得满意的带教效果。结论病案导学方式具有主观的引导性，在这种教学方式下可以提高学生理论与实际临床能力，同时锻炼综合临床能力，是推广的一种临床教学方式。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学模式，提高学生对病理学课程的积极性及课堂的参与性，以促进学生综合能力的提高。方法通过以问题为基础的教学模式与以传统主题为基础的教学模式进行比较。结果从学生成绩和问卷调查结果没有明显的差异，但是以问题为基础的教学模式组的学生，对病理课程产生了兴趣，激发了求知欲，促进学生独立思考，分析问题解决问题的能力，提高学习的主动性，从而对病理学的学习效率得以提高。结论在教学中科学的选择两种教学模式在教学中的比重，已达到最佳的教学效果。

简介：摘要目的通过改进教学模式，提高教学能力，增强护生临床实践能力，提升教学满意度。方法以院内教学目标为导向，制定教学目标责任制，教学任务落实到个人，同时以教师、学生双评满意度表及理论、操作成绩作为出科考核，保证护生100%完成科室教学任务。结果通过收集的目标回馈表统计出，护生100%完成了表中规范的教学任务，在理论及操作技能出科考核中，成绩均较往年有明显提升，取得了良好的教学效果，学生出科反馈100%满意，带教满意度提高。结论教学目标责任制及双评体系教学模式值得大家借鉴并推广。

简介：摘要目的探讨案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中的效果，旨在提升教学质量。方法选取2012年1月-2016年1月来我院妇科实习或进修医师80例，随机分为研究组与对照组。研究组40例，采用案例导学式教学模式进行临床带教；对照组40例，仅给予传统临床教学模式。在教学任务完成后，记录两组医师教学满意度；采用答卷式考核模式，比较两组医师教学结束时考核成绩；结果研究组学生中，非常满意26例、一般满意12例，其教学满意度为95%，显著优于对照组的15例、13例及70%，差异具有统计学意义（P＜0.01）。研究组学生实施案例导学式教学模式后，考试成绩为（89.5±6.4）分，显著高于对照组的（72.5±11.6）分，差异具有统计学意义（t=10.345，P＜0.01）。结论案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中，可有效激发学生学习热情，培养独立思考和处理问题能力，改善教学质量，可作为培养新时代医学人才的新型教学模式大力推广。

简介：摘要目的探究品管圈在PICU护理实习生教学效果提升中的应用效果。方法将2016年2月—2018年3月在本院实习60名护理实习生作为研究对象，其中2016年2月—2017年2月护理实习生纳为对照组，行传统教学法；2017年3月—2018年3月护理实习生纳为观察组，行品管圈教学管理。对比两组实习生出科成绩及实习生对带教教师综合能力评分情况。结果观察组实习生出科总成绩明显高于对照组（P<0.05）；观察组带教教师综合能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论在PICU护理实习生教学开展品管圈管理，有利于提升实习生出科成绩，提升带教教师综合能力，其临床价值值得肯定。

简介：摘要加强师资队伍建设是药学类本科教育中提升教学水平、提高教学质量的重要管理环节，本文从严格选拔、培养及教学效果评价等方面介绍了青年教师资队伍建设的管理思路与做法。

简介：摘要目的探讨我科护理人员对实习生床边情景模拟教学的应用效果。方法选择对象为2013年6月～2014年6月在我科实习的156名实习生，随机分成对照组和观察组，每组78例。对照组采用课堂讲授法培训，观察组除采用课堂讲授法培训外加用床边情景模拟教学培训，培训结束采用问卷调查满意度，实践技能考核、理论成绩考核评价，两种教学方法的培训效果。结果对照组与观察组的理论成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05);观察组的临床护理技能考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。观察组实习生的带教满意度明显高于对照组实习生，差异有统计学意义(P＜0.05)。床边情景模拟教学培训优于课堂讲授法。结论在带教老师培训中床边情景模拟教学培训可提高临床带教老师培训的教学质量，值得大力推广。

简介：摘要病例分组讨论法是指教师根据教学大纲要求，选取有代表性的案例，在课堂上组织、引导学生有针对性地剖析案例、提出问题，共同讨论。笔者在教学实践中尝试应用病例分组讨论的方法，较好地提高了学生的学习兴趣，增强学生的主观能动性。为学生更好的掌握妇产科学各知识点，起到很好的效果。

简介：摘要目的观察应用案例教学法（CBL）结合团队基础学习（TBL）教学法在神经外科临床见习带教中的教学效果。方法采用随机数字表法将于我科见习的2015级临床医学专业五年制临床学生64人随机分为教学组与对照组，每组32例学生。教学组采用CBL结合TBL教学法进行教学；对照组应用传统教学法（LBL）教学。对比观察两组学生一个教学周期结束后理论试卷成绩、学生对教学的满意度。结果教学组学生教学周期末考核理论试卷成绩、学生对课程满意度均高于对照组，且差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论将CBL结合TBL教学法应用于神经外科临床见习带教中能够促使学生成绩及对教学的满意度的提高，效果显著，值得推广。

简介：摘要目的使实习护士从实习阶段建立主动参与病人就医感受的管理，强化“以病人为中心”的服务理念，提升门诊服务质量及病人满意率。方法入科前安排实习护士全程跟随患者，通过对患者就医中8个环节进行体验，使实习护士切实感受病人就医过程的真实体会，达到强化主动服务和关注病人需求的理念和要求。结果参与体验计划的实习护士普遍认为在明确实习目标、候诊病人管理、环境熟悉、主动关注病人需求、保护病人隐私方面均有明显的帮助。结论基于改善患者就医感受的门诊护理实习计划的调整，体现“以病人为中心”的服务理念，有助于提高实习护士主动服务意识，增加护患沟通能力，提高病人满意率及医院整体的护理服务质量。

简介：

简介：摘要目的分析探讨情景剧用于构建外科学综合性实验的教学效果。方法选取同班的56名同学，分成两组，对照组采用传统的演示实验教学方式，对照组采用情景剧综合性实验教学方式，比较两组的教学效果。结果试验组同学在无菌准备，换药术，心脑肺复苏等合作性操作项目中的得分明显高于对照组同学，P<0.05，差异有统计学意义，试验组同学的总分明显高于对照组同学，P<0.05，差异有统计学意义。两组同学在认识手术器械和打结两个个人完成的项目考试中的得分没有差别，P>0.05。两组同学对所接受的教学方式的评价存在明显差异，在提高合作能力，提高沟通能力，有利于理论于实践结合等各个方面的满意程度均是试验组同学明显高于对照组同学，均有P<0.05，差异有统计学意义。结论将情景剧用于构建外科学综合性实验的教学效果良好，明显提高了学生的合作能力，沟通能力，有利于理论于实践结合，同时提高了学生的提高分析和解决问题的能力，是一种值得推广的教学方式。