简介：在共同经历了几十年的婚姻生活之后，老年夫妇们彼此早已熟悉至Ⅱ连对方什么时候想什么都一清二楚的程度。每天生活在同一屋檐下，夫妻之间出现矛盾也是在所难免的，尤其是日复一日地重复过日子，更是容易让人对婚姻产生麻木感，甚至心生厌倦。那么，如何尽快消除这种婚姻疲劳感，为老年夫妻的婚姻生活注入新活力呢？答案很简单：那就是积极地互动。

简介：温州男子观看世界杯突发脑溢血死亡：世界杯，仿佛一个巨大的感叹号；世界杯，永远充满激情，无论是踢球的，还是看球的，都热血贲张。倾听吧，当我们倾听“团队之星”（世界杯比赛用球）逆风飞扬的激越时，可否也应该听听来自我们身体的“疲惫之音”？

简介：【摘要】随着社会的发展，人们的心理压力不断增大，导致心身疾病发病率上升。蒙医心身互动疗法是以心身统一整体观理论为基础的全新心身医学治疗方法，蒙医心身互动疗法对临床常见心身疾病确切疗效受到患者的青睐。蒙医心身互动疗法具有简便安全疗效独特等优点，受到各界的重视关注，具有广阔的发展前景。近年来有关蒙医心身互动疗法研究增多，梳理相关研究，探讨蒙医心身互动疗法的特点疗效，对促进传统民族医学发展具有重要意义。

简介：多伦多市（CityofToronto）,原名约克（York）（1793-1834年）,地处安大略湖的西北岸,位于大多伦多地区（GreaterTorontoArea,GTA）的中心地带,是加拿大最大城市,安大略省的省会,全国工业和商业中心,加拿大大湖区一重要港口城市,是北美洲第五大城市。

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简介：摘要：心身互动疗法将不同的心理治疗方法糅合到了治疗技术中，以人性的真善美为出发点，通过轻松的治疗方式，使患者的心灵、品德及身体的状态全部都朝着健康的方向发展。本文简单阐述了心身互动疗法的概述及治疗模式，通过研究我科室的200例行蒙医心身互动疗法患者的病情，探讨了心身互动疗法所治疗的患者病情的复杂多样性，并根据笔者自身的工作体会，针对护理人员提出了能够有效提高护理人员各方面能力和业务水平的几点要求，更好地满足不同患者的不同需求。

简介：摘要：当今社会，人们面临着来自于生活、工作和学习等方方面面的压力。过大的压力导致焦虑的出现。目前焦虑已经成为的当今社会的主要心理问题之一。如何减轻压力有效缓解焦虑已经成为医学领域的重要问题。蒙医心身互动疗法是新型的治疗方法，本文探索该疗法能否缓解焦虑情况，选取了40名患者进行实验，通过对实验结果的分析与比对来证明心身互动疗法能够有效缓解焦虑状态。

简介：高校公共体育课程的科学评价是高校体育教学健康发展的航标,是高校体育教师行为的指挥棒,与高校学生体育意识、习惯、行为、能力的强弱效度相关,是高校公共体育课程建设的主要内容。高校公共体育课的单一化评价或者是以结果为导向的评价方式,已经影响了课程本身的发展。高校管理者应该发挥体育的教育作用,用发展的眼光、严谨的态度、科学的方法对高校公共体育课程改革进行较为客观、可靠地分析,基于多元化评价为导向,以推进高校体育教学的可持续发展。

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简介：随着愈来愈多的教学方法应用于国内教学实践,这在某种程度上促进了教育教学质量的提高。但是,每一种教学方法都不是万能的,都有其自身的优缺点。通过分析多种教学方法,我们认为多元化、立体式教学模式更符合药理学的教学实际。

简介：中国传统医学中有关"身心互动"的理论强调身心的相互作用.其中,身心互动的生理学过程显示,身体的脏腑功能、血脉运行对于情绪、意识和精神活动起到物质基础的作用,而情绪、性格、人生态度和信念影响人的躯体易感性和身体健康.身心互动的失调可以导致各种身心疾病,因此,中医的治疗思想主张整体论治."身心互动"理论对于当今维护国人身心健康具有重要的意义.

简介：目的：探讨护士分层次多元化培训在外科的应用措施和效果。方法：于2016年1~6月在诸暨市中心医院外科建立护士分层次多元化培训,制订各层级护士培训内容与方法,对护士进行分层岗位培训,并进行考评,比较培训前后护士的考核结果。结果：培训后,护士的基础知识和专业操作技能考核评分明显高于培训之前（P〈0.05）。实施之后患者对护理服务的满意度明显高于实施之前（P〈0.05）。结论：规范、科学的护士分层次多元化培训可以提高护士的专业素质和护理水平,能够为患者提供更好的护理服务,提高了患者对医院护理服务的满意度,有良好的经济效益和社会效益,有助于建设良好的医患关系。

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简介：5月21日下午，中国中医科学院中医药发展讲坛第五讲在北京举办。中国科学院院士、中国中医科学院首席研究员、中国著名中西医结合学家陈可冀教授，以“提倡多元模式，推进中西医结合，发展中医药事业”为题，系统阐述了中西医结合医学的发展，并从多种角度论述了中西医结合医学的远大前景。

简介：'普通生物学'是众多高校针对生物学专业、生物技术专业等开设的一门专业基础课程。课程内容涉及到生物大分子、细胞形态与结构、细胞代谢、动物的形态与功能、植物的形态与功能、遗传与变异、生物进化与生物多样性等各个层次,包含的教学内容繁多。文章介绍了在该课程的教学活动中适宜采取的'学生主讲—教师助讲'、'教师主讲—学生实践'、'导学—自学—答疑'三种教学形式,旨在通过多元化教学形式的组合运用,进一步提高校普通生物学教学效果,推动学生自主性学习习惯的建成。