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  • 简介:“核心素养”已然成了国家基础教育课程改革最受关注热词之一,其战略地位和现实意义可见一斑。目前,特殊教育领域特殊学生核心素养发展培养问题关注、研究还较少。作为特教工作者,我们必须建立起基于特殊学生核心素养发展教学模式和评价方式,从而不断提升特殊教育育人质量。

  • 标签: 特殊学生 核心素养 教学模式 评价方式
  • 简介:1.把课改目标,教学活动考试评价整合到以人为本,关注聋生需要上来。当前聋教育将出台新课改方案,给聋校教学活动提出了新要求,如果考试评价制度不改,将无法拉动教师学生双边活动,使新课改目标无法落实。只有使评价制度适应课改目标,推动教学创新,才能把课改目标、教学活动考试评价关系整合到“以人为本,关注聋生需要”这条线上来。

  • 标签: 考试评价改革 聋校 教学活动 特殊教育 考试评价制度 以人为本
  • 简介:美国广泛运用各种标准化测验式具鉴别特殊学生,但由此也引发了诸多案件和争论,测,还是不测?成为特殊教育评价管理方面的一个问题。本文从评价目的、评价过程监控、评价各类、治疗评价、参与评价的人员安排几方面介绍美国特殊教育评估方面的管理。

  • 标签: 美国 特殊教育 教育评价 教育管理
  • 简介:孩子们在学校读书时,经常能得到教师提醒:要集中注意!其实只要是处于清醒状态,人注意某一瞬间总是要指向一定事物。老师所讲注意不集中,是指没有能将注意集中于特定学习任务。所以从某种意义上讲,集中注意是人人具备能力,问题是如何才能将注意最大限度地稳定于特定学习或游戏任务上。从幼儿园到大学,老师们形象生动讲解常可能使人陶醉,而缺乏制约"课外阅读"却总会使一些人分神。有的孩子注意持续时间长,是因为目的明确并尝到了学习甜头;另一些孩子注意分散,大都属于被动接受,缺乏学习兴趣。没有明确学习目的,缺

  • 标签: 注意力集中 集中注意力 摄像机 形象生动 被动接受 学习目的
  • 简介:教学质量是学校生命线,教学评价是教育教学一个重要环节,是保证和提高教育质量重要措施。鉴于此,这些年来,宁波市达敏学校在建构社区融合教学模式同时,也积极探索之相适应、相匹配教学质量评价体系,并取得了初步成果。

  • 标签: 教学质量评价体系 培智学校 社区融合 教育教学过程 教学评价 教育质量
  • 简介:本刊讯由长沙市特殊教育学校承办湖南省特殊教育教学评价研讨会日前长沙举行,180余名特教工作者参加了此次会议。研讨会包括专家报告、课例教学展示、课堂观察评研、研究成果分享内容。会议期间,华东师范大学学前教育特殊教育学院周念丽教授做“特殊儿童发展性评价”主题报告,北京联合大学刘全礼教授做“特殊教育课堂教学评价”讲座并教学课例进行点评;长沙市特殊教育学校提供培智教育课例,供与会教师现场观察评研;长沙市、益阳市、浏阳市、永州市、衡阳市分别教学校管理评价、课堂教学评价学生评价做经验交流发言。

  • 标签: 教育教学评价 长沙市 湖南省 特殊教育学校 课堂教学评价 华东师范大学
  • 简介:根据智障学生特点,通过制定详细班规、采取适宜教学方法、布置良好环境举措,使学生有行为准则可遵守、产生正向参与课堂教学良好行为,逐步形成良好行为品质,保障培智课堂教学效果。

  • 标签: 智障学生 行为规范教育 课堂教学
  • 简介:数学日记就是把《数学课程标准》思想理念及有关要求及时落实在数学教学活动,通过日记形式去收集、发现、解决自然、社会及日常生活“数学问题”及“数学例子”,从而激发小学生用“数学眼光”看世界兴趣,培养良好“数感”。

  • 标签: 数学日记 可持续发展 《数学课程标准》 盲生 数学教学 思想理念
  • 简介:大学英语是听障大学生学习必修课程。当前大学英语教学普遍存在学生基础差异大、教学目标模糊、过高,有效教学资源缺乏,教师特殊教育专业知识不足,手语技能欠佳,学生学习困难,效率不高等问题。充分尊重听障生生理、学习特征,以人为本,以"够用"为原则,分层次设定教学目标,选修必修相结合,开发有针对课程、教学内容体系,建立完善服务支持体系,成为解决当前问题主要途径。

  • 标签: 听障 高等教育 英语 教学目标
  • 简介:众所周知,聋哑儿童学习语言是十分困难,他们听觉缺陷和自卑心理都成为他们学习语言障碍.所以聋童学习语言途径就很狭窄,有时离开了课堂聋童无法系统地学习语言,如何在交往帮助聋童形成和发展语言成为当今聋校语言教学重要课题.

  • 标签: 聋生 语言教学 学习兴趣 语言发展 语言交流
  • 简介:助听器--这个原来人们脑海中仅仅和一台微型收音机差不多东西,近几年来已越来越为人们所重视.现代助听器已不再是过去声音扩大器代名词,它是集电子技术、微型计算机技术、听力学技术、仿生技术于一体高科技产品.

  • 标签: 助听技术 助听器 言语识别能力 个性化
  • 简介:策划人语智障学生在课堂学到知识技能如何在社会中、社区运用,始终是培智教育重要课题。1998年起,浙江省宁波市达敏学校开始探索培智学校社会融合教学,力求突破传统封闭办学模式,形成全社会办特殊教育支持系统,培养学生适应能力.使其能顺利回归社会。经过17年探索,达敏学校社区融合教学模式业已形成

  • 标签: 培智学校 社区融合 教学流程 课堂 社会融合 智障学生
  • 简介:在对一位智障学生进行一个别化感觉运动训练,适时引入体感游戏,充分发挥科技辅具效用,显著提升了智障学生感官及知觉协调能力,有效改善其协调、速度、耐力、平衡、反应动作能力。同时,智障学生游戏训练产生浓厚兴趣,抗挫折能力显著增强。

  • 标签: 智障生 感觉运动训练 个案研究
  • 简介:传统培智班级课堂教学模式,往往将知识、能力和情感价值观三维目标分割开来,而且“知识”“情感”部分过多地依赖语言来进行教学重度智障学生由于语言理解能力差,大都难以掌握这两部分内容。“以训练为主”,就是将“知识”“情感”这两部分有机融合、贯穿在训练当中,使学生形成技能过程同时学习知识和接受情感熏陶。加大课堂训练量,提升课堂训练质,从而提高培智学校教学质量。

  • 标签: 训练 中重度智障学生 课堂教学策略
  • 简介:纵观目前教学现状、仍然以传统'左脑教育'为主、偏重于抽象思维训练、忽视了右脑开发、利用。学生学习和掌握知识往往依靠'题海战术',延长时间来实现,这导致学生负担日益加重。为了改革这种弊端,尝试小学语文教学运用形象记忆,改善和强化学生学习过程思维、想象和创造环节,活化人右脑,充分挖掘其潜能,将单纯'左脑教育'转化为'全脑教育'。一、训练记忆方法,开发形象思维,培养想象能力为训练学生形象思维,培养想象能力,每天

  • 标签: 语文教学 记忆训练 小学语文 想象能力培养