简介:广州市幼儿师范学校附属幼儿园在建园以来100多年的历史长河中,坚持开拓进取,科研兴园。该园坚持深入开展课程整体改革研究,开展了多项国家级、省级重点课题研究,取得了丰富的教科研成果。近年来,该园开展了“主题角色游戏与幼儿劳动培养相融合的探索”的课题研究,尝试在角色游戏中设计和开展“模拟社会”游戏,以此作为新的社会领域课程实践场所,通过游戏和模仿方式,把幼儿带入模拟真实的社区生活场所中进行体验学习,促使幼儿能较为迅速地学习和掌握基本的社会行为规范。如,在服务学习、劳动体验、与人交往、工作获酬、消费交易等游戏情节中,让幼儿亲历社区服务,体会为社区和他人作贡献的乐趣,激发了参与服务活动的兴趣,增强了社会责任感。该课题在多次省、市、区幼教同行的观摩交流中获得了较高的评价,对幼儿社会性发展有着较深远的影响。
简介:本研究采用自编问卷,比较中国和日本3~5岁幼儿在与父母交往中和在与同伴交往中自我调控的发展特点。结果表明,中日幼儿自我调控发展的差异主要表现在自我抑制的发展变化上。不论是在与父母的交往中,还是在与同伴的交往中,日本幼儿的自我抑制能力随着年龄的增加而增强,而中国幼儿的自我抑制能力没有显著的变化。在与父母的交往中,中日幼儿自我主张的差异不显著,在与同伴交往的矛盾场面中,中国幼儿的自我主张能力低于日本幼儿。中国幼儿的父母和教师要更新教育观念,支持幼儿的自主性发展;日本幼儿的父母和教师应注意调动孩子的积极性,促进幼儿自我主张与自我抑制的平衡发展。
简介:采用事件抽样法,本研究对44名2~6岁学前儿童的在园主动性行为实施观察,共观察到264个事件。结果表明:儿童的主动性行为策略存在年龄差异,“坚持不懈”的次数随着年龄增长逐渐减少,“超常发挥”和“事先准备”的次数随着年龄增长逐渐增加,但主动性行为总数不存在年龄差异。此外,儿童在主动性行为的四种策略上不存在性别差异,但行为的表现方式具有明显的性别特征,如女孩的主动性行为主要表现在待人亲和等方面,男孩的主动性行为则主要表现在大胆表现自己等方面。教师和家长对待年幼的儿童应该多加理解和鼓励,要提供一个轻松、愉悦的成长环境,使幼儿能够积极地把握机会,勇于表现自己;对待年长的儿童则应该多加引导,培养幼儿事先准备和思考的习惯与能力,同时要关注男女儿童不同的行为表现方式,给予针对性的引导,促使其主动性行为正向发展。