简介：摘要： 随着社会的不断发展和进步，我国的互联网的发展也有了很大的突破，人们的生活与互联网不可分割。而现今，与互联网相关的专业技术性人才较少，我国目前对 Web 前端编程人才的需要也在不断的增加，因此中职教师要加大对学生的培养，为互联网的发展提供人才。然而，现阶段的教学模式不适合学生的发展状况，教师应该及时改变教学策略，让学生主动加入到课堂中，提高学生的学习效率和教师的教学效率，努力为社会提供人才。

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简介：摘要培养基层应用型人才为目标的广播电视大学的实践教学是一个系统工程。目前，广播电视大学的实践教学问题尤为突出各地办学思想认识上的不统一及各地电大发展的不平衡问题；教学模式、教学管理方式不够深入和细致的问题；专业设置重理论轻实践的做法等问题与培养对象和实现培养目标严重不相适应，这一切都严重影响着电大的办学声誉。要解决实践教学问题，需从注重教师队伍建设；注重学生的需求；深化教学改革；加快实践教学资源建设；充分应用信息技术等方面的实践使其成为一个系统工程。

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简介：高校思想政治理论课教学要注重实践性元素的发掘与培植,并以恰当的教学方式、方法、手段、形式乃至机制,促成实践教学的＂三结合＂,即教学主体相互动,不同性质、形式的教学客体相结合,教学主体与教学客体相融合,从而进一步提高思想政治理论课的针对性和实效性。

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简介：　　摘 要：奥尔夫教学法作为一个独创的音乐教育体系，颠覆了传统音乐教学的理念与方法，从音乐产生的本质与本源出发让学生们自然的流露，激发学生在音乐上的情感体验，提升和启发学生本能的表现力。由此可知，奥尔夫教学法对音乐教学具有重要的价值意义。为此，笔者结合自己平时的教学工作谈几点做法。

简介：摘要：快乐教育从字面意思上理解便是让学生在快乐中学习，营造轻松愉快的课堂氛围。快乐教育可以有多种教学方式，相关教师需要根据学生自身的特点来安排教学，适应学生的学习情况，在完成教学任务的同时使得学生爱上语文学习。小学阶段的学生，有着旺盛的求知欲和探索欲，对周围的事情好奇心较重，对未知的事物有着新鲜感，同时拥有着探究的动力。如果老师能在教学中抓住学生的这一特点，顺应这一特点，充分开发他们的探索欲，给他们创造能够主动进行探索的条件，同时又能够让他们表达出自己内心真实的想法，便可以很好地实现快乐教育。

简介：摘要许多教师认为语文与科学等学科不同，不需要做实验，因此也没有什么实践性，但现实并非如此，语文的实践性很强，这一点在《语文课程标准》中也有体现，平时可以看到的写信、标志牌、宣传牌等等都与语文学习有关，要能正确的进行语言表达，才能将这些内容完成。那么可见进行语文教学需要与实践结合，提升其实践性。

简介：“问题教学法”就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在探究解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生发现问题、解决问题的能力的一种教学模式。它既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，能有效地引导学生参与到课堂教学中，让学生处于一种自主探究、合作互动的学习状态。从而促进学生心智和谐发展的有效教学策略。笔者尝试开展了历史与社会课堂教学中的“问题教学法”。

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简介：摘要：因为针对性不同，中职院校采用传统教学法将严重限制学生的发展，中职院校是为社会培养专业性人才，教学中应重视培养学生的专业技能，定期为学生提供专业实践的机会。中职机械教学需要具备实践能力，很多中职院校还采用重理论的教学模式，限制了学生思维发散，如果不能进行教学创新，将无法为社会培养新时代创新人才。

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简介：摘要目前，广播电视大学的实践教学问题尤为突出要解决实践教学问题，需从注重教师队伍建设；注重学生的需求；深化教学改革；加快实践教学资源建设；充分应用信息技术等方面的实践使其成为一个系统工程。

简介：摘要合作探究教学法是以培养学生的综合交流合作能力为出发点，进而逐步提升其自主学习能力和自主探究能力为目标的新型教学方法。这种教学方式不仅能有效地调动学生的学习积极性，同时，也为学生发散性思维、空间想象能力的提升创造了良好的平台。进而让学生在与同学计算、推理、合作的过程中，逐步培养其综合探究问题的能力和水平。

简介：我国现行的高职音乐教学存在体系不全、教材落后、教学方法守旧等诸多问题，而“综合音乐感教学法”，作为目前全球范畴内极具影响力的四大音乐教育体系之一，无疑可以给我国高职音乐教育发展提供许多成功的经验和借鉴意义。

简介：摘要：数学是人类文化的重要组成部分，数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学问题的解决需要数学核心素养的支撑。每一位初中数学教师都需要在不断反思中对学情进行大量研究，探索总结出有效的教学措施并应用于实际教学，从而促进学生数学核心素养的培养。其中，教师有目的地引入或创设形象、生动具体的情境，让学生在特定的场景中学习，从而帮助更好地学生理解知识，并使学生的数学思维能力得到发展，这种教学法就是情境教学法。初中数学教师恰当运用情境教学法，为学生创设优质实践锻炼环境，可以切实推动学生数学核心素养的稳步提升。