简介:摘要:家庭是孩子成长的第一所学校,父母作为幼儿生活中最重要、接触最多,也是其健康发展最为关键时刻。但在农村留守儿童普遍存在着行为习惯差、缺乏自律性和心理承受能力等方面问题。因此需要家长与子女共同努力帮助他们形成良好的社会化环境及,自我教育意识;通过家校合作促进留守儿童养成正确积极地学习和交往方式以及独立自主能力,并培养出有素质且有道德情操的孩子以适应现代生活为目标。
简介:摘要幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么幼儿的成长是离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创没已渐渐成为幼儿园工作的热点。在《纲要》的学习及实施过程中,我们越来越深刻领悟到环境作为一项重要的教育资源,它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展,社会化发展以及个性发展,无一不受到它的影响。风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容量”,这一理念告诉我们,将幼儿的主体地位放在首位,从幼儿的认知发展和年龄特点出发,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素,让环境与幼儿的发展互动起来。
简介:我们从事山区教育事业,在这岗位上,深深体会如果在三至五年内,在自己教育生涯的成长过程中得不到工作成就感,业绩没有突破,那么他们这一生的工作热情将会在时光的流逝中慢慢磨灭。面对如今新课改的步伐,加强农村学校青年教师培养工作,成为学校培养教师专业化发展的重中之重。然而,如何切实提高青年教师专业化发展的培养工作的任务十分繁重。我们认为,农村基层学校应该深入了解、研究青年教师,并对培养策略进行认真研究与反思,才能提高青年教师培养工作的针对性和实效性。