简介：生物学是一门实验性学科。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力。对实验中出现的异常情况的处理能力等。

简介：物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中实验的作用非常大。实验是初中物理教学的沃土，也是培养学生动手能力的重要手段，实验直观形象、鲜明生动。然而对学生的调查结果却出乎意料，在十个自然学科类别中，按喜爱次序，演示实验和学生分组实验都排在听教师讲基本理论和听老师讲解练习题之后。许多学生反映，演示实验只是看看有意思，学生实验只是做做有趣，并没有多大的意思。“看看有味道”和“做做有趣”主要是感知层次上的感受。而“没多大意思”主要是思维层次上的感受，

简介：初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力等。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入细致了解事物本质特征的观察能力，从而使生物体和生物界的知识做到能看得到、听得见、感受得到，使学生在良好的情绪状态中学习。那么，如何指导观察实验才能使学生做到观察有的放矢、实验事半功倍？下面就笔者教学经验谈谈几种做法：

简介：生物学是一门基础自然科学，以观察和实验分析为基本研究方法，在新课程标准指导下，培养学生分析问题解决问题的能力，因此在生物学的实验教学中，必须重视对学生实验能力的培养。现行人教版高中生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。

简介：

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简介：生物学是一门自然科学，在教学中要不断地培养学生的思维能力、动手能力、创新能力和应用能力，提高学生的生物科学素养，让学生学会运用所学知识分析、解决、归纳学科内外的实际问题，才能更好地适应新世纪的要求。

简介：〔摘要〕教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断变化，作为有责任的教育教学工作者，必须以高度的敏感性和自觉性及时发现、研究和解决教育教学中出现的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，以便更好地为教学服务。研究表明，学生学习能力的培养是促使课堂高效、提高教学质量的关键所在，特别是学生在课堂中动手、动口、动脑的能力的提升更会使课题质量更上一层楼。

简介：

简介：〔摘要〕犹太民族之所以耀眼于世界各个领域，在于他们的教育，他们的家长在学生放学回家后会问“今天你向老师提问了吗？”而我们的家长常常会问“今天老师的问题都答上来了吗？”主动提问是创造的开始，而我们的很多学生不善于去发现问题和提出问题，重被动地记忆和机械地模仿，创新能力不足。因此，培养学生的问题意识就成为亟待解决的问题。

简介：

简介：〔摘要〕通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。

简介：本文从培养学生的观察能力、自学能力、思维能力、创造能力和记忆能力几个方面论述了生物教学中的能力培养问题。

简介：

简介：素质教育的核心即培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育，已逐渐地深入人心，而代表能力发展最高水平的创新能力的培养。也在紧锣密鼓地贯彻，作为生物教师，我们同样担负着重任，在教法、学法、实验和课外活动等方面作一番改革，以培养学生的创新能力。

简介：综合能力的培养,包括基础知识和基本技能的掌握,灵活运用'双基'分析解题的能力;能读懂自然科技等方面的资料;设计和完成实验的能力,对生物学基本知识的应用能力。生物学课堂教学综合能力的培养,遵循循序渐进的教学模式:掌握基础知识和基本技能;学科内综合能力培养;应用生物学知识分析,解决生产、生活、科研等

简介：〔摘要〕在中学生物教学中，综合能力的培养是一个很重要的教学环节，综合能力是在理解掌握规律性知识和运用知识训练过程中逐步培养和发展起来的，扎实的基础知识是培养和发展综合能力的前提，而适当的训练是培养综合能力的保证。因此，能力培养不仅不能削弱“双基”而且必须基础知识扎实，基本技能训练纯熟。

简介：高校作为培养高素质创新人才的基地，任重而道远。我们在加强基础理论教学的同时，应更加重视改革和加强实验教学，把大学生培养成为既有理论知识，又有科学实验能力的综合型人才。

简介：〕分析综合能力是初中物理教学中的核心能力，作为一种辩证思维方式，对提升学生物理学习能力、理解能力和应用能力有重要作用。培养学生分析综合能力并教会学生运用综合分析能力解决问题更是初中物理实验教学中的重点。本文就主要探讨初中物理实验教学中怎样培养学生的分析综合能力。

简介：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。