简介：<正>国家教委颁布的九年义务教育课程计划,对中小学的课程结构,实行了大跨度的改革。明确提出两类课程(学科课、活动课)、三种课型(必修课、选修课、活动课)。三种课型的建立,对于更好地发挥教育功能,加强素质教育,促进学生的健康发展,有着十分重大的意义和作用。一、三种课型所涵盖的教学内容和途径,体现了全面发展教育的要求,为学生“五育”的和谐发展,提高整体素质,提供了可靠的保证。人的全面发展是马克思主义教育理论的一个重要内容,也是现代社会对教育的一项基本要求。

简介：所谓积件是指在课件中能够承担一个独立任务的程序组，它可以是一个课件的结构，也可以是一个课件中不可分解的最小单位。所谓即插即用，是指教师可以根据个人的需要任意选用已开发好的部分组件，然后再设计组装出整个课件。这有点类似于我们工业产品制造一样，一些工厂生产零部件，然后通过一家公司组装成成产品。这样的课件既富有个性，又能有效地提高工作效率。

简介：如何认识教育实验功能,是涉及到能否正确地发挥教育实验作用的重要理论问题。迄今为止的教育实验功能研究,基本上局限于外显功能和正向功能的范畴之中。这种努力是积极的、有益的,很富有启发性。但也不可否认,这种认识是不全面的,存在着不少问题,需要重新探讨。本文的意图就在于澄清教育实验功能研究中的片面性,全面、准确地

简介：企业在劳动力市场上有信息不足的困扰,即不能真正了解即将雇佣的劳动力.劳动力为此也努力补充信息,印提交毕业文凭等.这实质上是教育筛选功能对于社会经济的贡献.本文从经济学角度分析了教育筛选功能,提出了政府应发挥的作用.最后,提出该领域若干等待解决的难题.

简介：从动词性短语与对应的动词在本质属性上是否相当以及动词短语在具体语境中的语法功能加以分析,证明在结构分类之外,没有必要再将短语进行功能分类.

简介：明代地方儒学即府、州、县学，主要具有教学、藏书、祭祀三项功能。明初选官科举、学校、荐举三途并用，后独重科举，而科举必由学校。地方儒学被完全纳入科举制的轨道，教学功能大为削弱，藏书有限，祭祀时所施教化功能也大打折扣，日渐式微。

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简介：教育的社会功能是什么?古今中外,众说纷纭。其中一种观点应当引起我们的注意:“从社会的立场而言,教育有一种明显的功能,就是根据成人的角色结构来选择与分配人力资源。”选择,的确是一种对于社会的功能。但详加分析,这种说法不够准确。第一,绝大多数的选择和分配并非学校所为,而是由其它社会制度或其它社会部门执行的,如我国古代的科举考试和英、法的文官考试都是在学生毕业离校后,由政府部门主持这种选择的;学生毕业后申请工作、寻找职业也是由企(事)业决定取舍的。(我国中专高校的包办分配在历史上只是一种特例)实际上,对学生进行选择的正是社会,而不是学校。第二,选择给人一种

简介：书院制度确立于宋代。就宋人自身对书院的理解而言,书院具有接纳与纪念等功能,两者俱反映出南宋书院复兴运动背景下书院有别于官学的补充性、灵活性等特点,体现私学精神,也反映了宋代书院发展的轨迹和宋人对书院接受的过程。两者本身密切的内在联系,诠释了宋人对书院概念的定位与理解。

简介：音乐教育在幼儿教育学科当中可说是占比较大的比重,因而也要求幼师的学生必须要学好音乐,且要领略音乐的内涵和作用.

简介：作为人力资本的一种表现形式，员工外语素质是外向型企业核心竞争力的重要组成部分，复合型外语人才的极度匮乏已成为外向型企业进一步发展的瓶颈。因此，企业如何培养复合型外语人才，使之切实有效地为企业经济服务，就成了一个重要的研究课题。本文笔者将从外向型企业复合型外语人才现状分析入手，探讨企业复合型外语人才培养的实现途径。

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简介：教育目的是为了教育实践活动的需要而制定出来的,教育目的一经确立,使与教育实践活动的整个过程始终联系在一起。它既是教育实践活动的出发点和归宿,也是教育实践活动得以开展的动因和根据。所以,教育目的在教育实践活动中发挥其特有的功能。一、教育目的的统一功能。教育活动是形式多样,多层次,多种类,成系统,成结构的复杂综合体,因而,各层次的教育活动会产生各层次教育活动需要的教育目的。在教育活动的系统结构中,各层次教育活动和各种类数育活动之间是互相联系,互相制约,互相影响的,因而各层次、各种类教育

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简介：<正>由于社会生产力发展的差异,以及社会意识形态的更替,长期以来,人们对教育的一般性功能和特殊性功能认识不清,在教育功能孰主孰次的关系上争论不休。在国外,先是五六十年代因人力资本理论的兴盛而着重强调教育的经济功能,把教育看成经济增长和经济发展的最重要因素之一。后到七八十年代,教育的理性预期以失败告终,人们反思教育的功能

简介：〔摘要〕德育渗透不仅仅体现在品德或语文学科，数学的教学中也同样处处存在。在小学阶段更需要发挥数学的育人功能，渗透德育教育。培养学生的爱国热情，为树立正确的人生观奠定基础。

简介：九年制义务教育《生物学》的教学目标是,要求学生知道一定的生物学基础知识,了解生物学的概况,培养学生科学探索的情感和能力。然而传统教学中,教师偏重于让学生知道基础知识这个目标,忽略了后两者。这样就形成了一个"为知识点而教书"的应试教育体系,抑制或远离"为能力或素质而教"的教育学本质。素质教育,就是指培养学生的各种能力并且运用这些能力去提出问题、分析问题、解决问题的一种教育模式。实施素质教育势在必行。各个教育工作者都在通过不同的途径研究和寻求具体的素质教育的教学方法。在此我利用《变异》的教学内容谈一点感想。

简介：本文分成两个部分，一是指导思想，包括理论依据与功能目标；二是操作程序，由六个环节组成，即获取支持、确立课题、制定方案、实践研究、总结成果、交流推广。

简介：在实际教学中教师关注更多的是教材的智育功能而忽视教材的德育功能，重视知识的传授而忽视人文情怀的关注。英语学科教学中也存在同样的问题。加强对这方面的研究，利用课堂这块主阵地对学生进行思想情感渗透教育，从而全面提升英语教学的教育水平，是十分必要的。

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