-
作者：
韩红才
-
学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
-
出处：《学习方法报》 2011年第43期
-
机构：课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”因此，在当前进行的基础教育课程改革实验中，我们语文教师必须关注课堂，追求“有效教学”，不断提高课堂教育的质量。那么，如何才能提高课堂教学的有效性？我认为应多创设情境，激发学生的学习兴趣；多为学生搭建自主构建的平台，让学生在语文学习中体验生活，在生活中体验语文。只有让学生在语文中不断地体验、感悟，才能拉近他们与教材、与作者乃至作品中的人物的距离；也只有让学生通过与教材，与作者、作品的多维对话，才能使他们不断地储备知识，培养能力，提升人格。
-
作者：
刘传兴
-
学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
-
出处：《学习方法报》 2011年第51期
-
机构：众所周知：阅读教学是语文课堂教学的核心。从目前的教学实际来看我们花费了大量的精力，但是阅读教学仍然存在较大的问题。一学期下来，学生面对一篇新的文章不会读，面对一份试卷不会做。而教师对新课标下的课堂阅读教学则是一片茫然。
-
作者：
王秀菊
-
学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
-
出处：《学习方法报》 2011年第49期
-
机构：课程改革实验以来，广大教师为了避免“满堂灌”，广泛使用课堂提问这一教学方法。有关教师如何提问的策略研究也越来越多，教师课堂提问水平也不断提高。笔者发现课堂上教师的提问越来越多，学生的回答也越来越精彩。然而课堂上很少有学生能够提出问题，即使有学生提问，提问的层次多是知识层面的问题，如字音、词义等，很少有学生能提出有价值的问题。即使教师在教学环节专门设置学生质疑的环节，效果依然不好。
-
作者：
孙公
-
学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
-
出处：《学习方法报》 2011年第47期
-
机构：有效提问是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法；是诱发学生思维，激发学生情感的火花的发动机；是调动学生的积极性、提高课堂教学效率有效途径；是提高学生分析、解决问题的能力，培养学生积极思考、主动探究习惯的有效手段。尤其是在小班化的教学模式下，学生得到更多的关注，赢得更多回答问题的机会。在自主、合作、探究的新型学习方式的下，教师的有效提问将在最大程度上提高课堂效率，培养学生终身可持续发展的学习素养。那么，在小班化语文课堂教学中如何进行有效的提问呢？
