简介：摘要：读写是语文教学的重点，也是提高学生综合素质的关键。在教学过程中，教师应转变教学观念，积极探索教材中的读写结合，善于运用各种阅读策略，欣赏文章中的佳话，促进写作和读写能力。充分利用悬念的结尾，创造读写结合的可能性，有效引导课堂阅读与课外阅读的结合。还要充分利用网络资源，加强学生的阅读理解，充分利用读写资源。

简介：摘要：小学语文教育是个循序渐进的过程，由单纯的汉字读写，逐步走向了基本的读书与作文课程，乃至于高段的读写结合课程，力求培养小学生的独立自主的能力，有助于他们形成正确的读写能力和良好习惯，为他们今后的成才打好基础。本文主要就读写结合视域下小学高年段语文教学的特点以及增强语文教学有效性的策略进行探析，希望对学生的成长有所帮助。

简介：摘要词汇教学一直是英语学习的重要组成部分。教师如何科学地设计课堂教学、运用新的学习方法和记忆方法，激发学生兴趣，引导学生高效识记、运用单词，一直是众多教师思考的问题。结合笔者的一节公开课课例，探讨高中词汇教学的有效途径，探讨新时期英语教师如何更高效组织词汇课堂教学任务。

简介：摘要：在时代快速发展的背景下，小学语文高年级教学应结合新课改的教学要求进行改革优化，通过转变教学理念并更新教学方法，推动高段小学语文读写结合教学的实施，进一步激发小学生的内在学习潜力，有效提升整体语文课堂的教学水平。

简介：

简介：为了更好地促进幼儿阅读，我园开展了“幼儿喜爱的图画书”的课题研究。我们结合本班为混龄班的特点，进行了一系列的实践研究。经过有目的的观察，我们对各年龄段幼儿喜欢的图画书类型、阅读过程以及阅读理解能力等特点有了比较全面的了解和认识。

简介：摘要：量感指在视觉或触觉方面，人们对各类型客观物体在大小规模、质量程度和总体速度等方面的感觉，是对于物体的长短、粗细各方面因素和量态的感性认识。低年段是孩子学习的关键时期，因而在此阶段对学生进行量感培养是最为合适的。量感的培养可以锻炼学生的思维能力，促进学生个人发展。本文笔者将结合低年段“计量教学”，对培养学生量感进行详细的策略分析和阐述。

简介：摘要：小学是义务教育初期阶段，中学段是其中承上启下的关键环节，此时教师不仅应该关注学生对于课内知识的掌握，还应引导学生形成正确的学习意识与方法，从而实现学科素养与能力的快速发展。语文是主要教学课程，对于学生整体学习进程具有促进作用，并且阅读与写作是其中的重要组成部分，均围绕着文本内容展开，二者之间具有较为紧密的联系。为此，教师应该深入研究小学中学段阅读与写作结合教学策略，从而推动学生语文素养的综合发展。

简介：摘要：在小学语文低年段的教学中，识读结合的教学方法是一种高效且富有成效的教学策略。本文首先阐述了识读结合教学方法在小学语文低年段教学中的现状以及重要性，接着详细探讨了识读结合教学方法的具体应用策略，旨在为小学语文低年段的教学提供有益的参考。

简介：英语中一些短语看起来差别不大，所以英语学习者往往会混用，但有些相似短语的混用会造成“失之毫厘，谬以千里”的后果。今天我们介绍两组短语Idon＇tmin和Idon＇tcare;unless和aslongas来让大家体会—下准确应用的重要性。

简介：【摘要】：新课改背景下小学语文教学工作已经愈发重视对学生们语文核心素养的培养。阅读作为小学语文教学中重要的组成内容，对于提升学生们的文学素养，加深学生们的文学理解能力等都具有非常重要的作用。同时阅读是学生们获取写作素材的重要途径，如何将写作和阅读教学进行更好地融合，提高学生们的写作能力和阅读水平，是当前小学语文教学中值得研究的教学课题。故本文主要探究小学语文中年段读写结合的教学工作进行探究。

简介：

简介：摘要:随着时代的快速发展，高中生的竞争压力越来越大，很容易受多方面因素的影响，产生一系列的心理健康问题。然而，目前教师通常把注意力集中在知识的传授上，而忽略了对学生人格的塑造，这样学生的心理问题得不到有效的改善。本文以个案为例提出了高中生心理问题干预的方法，旨在促进学生的心理健康。

简介：摘要：小学生阅读能力、写作能力的发展，是随着年级的增长而逐步提高的，因此，在小学阶段应注重培养学生的阅读和作文的能力。然而，目前的小学中年段和中年级教师普遍存在重“读”“轻”“写”的现象，“读”、“写”分离，忽视了两者之间的相互促进作用。如何使二者有机融合？本文从读写结合的角度出发进行探究。首先分析小学中年段读写结合教学中存在的问题及原因；然后针对问题提出对策并加以实践研究；最后总结出小学中年段读写结合的策略与建议。

简介：摘要：小学生阅读能力、写作能力的发展，是随着年级的增长而逐步提高的，因此，在小学阶段应注重培养学生的阅读和作文的能力。然而，目前的小学中年段和中年级教师普遍存在重“读”“轻”“写”的现象，“读”、“写”分离，忽视了两者之间的相互促进作用。如何使二者有机融合？本文从读写结合的角度出发进行探究。首先分析小学中年段读写结合教学中存在的问题及原因；然后针对问题提出对策并加以实践研究；最后总结出小学中年段读写结合的策略与建议。

简介：摘要：随着教育的持续进步，小学语文阅读教学也推出了新模式。传统的语文教学中读和写被当作两部分来展开分别教学，这种旧的教学模式在现代化的洪流中无疑是逆水行舟。要想跟上时代发展的脚步，就必须不断地推陈出新。转变教学思维观念，改变这种教学模式成为了时代的必然趋势。新时代语文高年段作文课堂教学中，把读与写二者相结合，提高了语文教学的效率和质量。 [1]

简介：【 摘要 】

简介：摘要：作为小学高年级段教学的重要组成部分，阅读和写作对于学生的语文能力的提升有着重要的作用。教师在开展教学任务的过程中可以将两者进行结合，应用教材中的例子让学生能够在读写结合的训练过程中提升自己的阅读能力和写作能力。本文围绕以教材为依托的小学高年段语文读写结合训练展开论述，希望对大家有所帮助。

简介：摘要：伴随着我国社会的飞速发展，社会对于人才的需求越发的多样化。因此，小学中年级语文教师应当注重学生的文章读写能力的培养。本文通过阐述语文教材重点段读写结合的重要机制，进而讲述小学中年级语文有效渗透读写结合的策略，为相关教育从业者提供有效的建议。

简介：摘要：新课程下的低年段数学教材，在编排体系、内容特性、知识结构、育人定位上，更加关注学生的认知实情，且更为注重对学生的素养与能力培育。尤其是其解决问题领域的很多知识、内容、思想等，有意淡化了解决问题的类型归纳，而着重强调了知识的生成与运用。而正处于认知起步阶段的很多低年段学生，则在认知特性与思维能力上，主要以“无意注意”为重，且对于那些更加“新奇、有趣、好玩”的事物，有着更为迫切的认知诉求。这使得借助“数形结合”思想渗透，来落实低年段解决问题教学，更具现实意义。因此，教师在运用“数形结合”思想来开展低年段解决问题教学策略构建时，应切实加强对学生认知诉求的关注与了解，并结合具体教学内容、项目、问题等，引导学生通过“数”与“形”之间的切换与转化，将各类典型性、代表性“问题”，迁移至更为直观、具体、形象的认知领域，来助推学生认知发展，确保教学实效提升。