简介：摘要：由于幼儿时期孩子的模仿能力和学习能力很强，所以加强幼儿语言能力的培养对幼儿非常重要。从我国幼儿语言教育存在的不足和提高幼儿语言教育的策略出发，旨在研究幼儿阶段语言教育对幼儿语言发展的重要性，进而提升幼儿语言教育的效率。

简介：【摘 要】: 语言是人类的交际工具、思维武器。人们借助语言交流思想,互相了解;人类文化借助语言得到传递和积累;个人依靠语言接受教育,得以成长;社会依靠语言使文化代代相传,从而不断向前发展。因此,年轻一代掌握语言的问题受到社会的特别关注。本文重点阐释了幼儿语言发展关键期需注意的语言教育原则。

简介：低年级学生在进行体育课堂学习时,往往会因为活泼好动,充满好奇,在课堂中常常会不能遵照教师的口令进行活动,严重影响了体育课堂教学的效果。如何在低年级体育课的教学中发挥孩子的长处,有效提升课堂教学的高效性呢?我们在平时的实践中进行了有目的地尝试,取得了较好的效果。一、用约定约束纪律低年级学生在课堂中表现出的不守纪律,不遵从教师的安排,如果教师一味用训斥或责备的态度进行教育,学生可能会从此对体育课失去了兴趣,甚

简介：

简介：走进幼儿园，我们会发现，孩子们都是愿意表达的。他们常常向教师或者身边的小伙伴表达自己的想法。但是，一旦仔细倾听，你会发现孩子们在表达的时候，有的语言不连贯，有的说了上句就不知道下句该怎么说了。其实，幼儿的语言能力是由幼儿的听力、智力、发声器官的发育情况所决定的。正常情况下，儿童的语言能力与培养密不可分。教师要花心思培养幼儿的语言能力。

简介：心理学家皮亚杰认为2—6岁的幼儿是培养语言表达能力的关键期,文章从创设表达情境、设置语言区域、联系生活经验、开展绘画活动四个方面进行阐述,旨在提高幼儿语言表达能力。

简介：摘要幼儿时期是孩子语言表达能力发展的启蒙阶段，幼儿的语言表达能力对提高幼儿的综合素质具有重要意义。因此，幼儿教师应该在幼儿时期着重培养幼儿的语言表达能力，为幼儿创设丰富的语言表达活动，并且在活动中多多鼓励幼儿运用语言进行交流和沟通，从而提高幼儿的语言表达能力。

简介：<正>"什么年龄段的孩子看什么书,这是儿童阅读推广的一条黄金定律。儿童阅读的首要之义是兴趣,只有这样才能使他们爱上图书、爱上阅读。"中国儿童文学研究会副会长、北京师范大学教授王泉根在"2009全国儿童文学理论研讨会"上指出,"脱离了孩子年龄

简介：<正>中学生在不同的年龄阶段,有各自不同的年龄特征和心理要求.了解、熟悉学生的这些年龄特征和心理要求,在作文教学中针对性强、效果显著的批语.有着重要意义.根据上海陈钟梁同志《中学生写作心理探求》一文(载于《语文学习》1982年第12期)的划分法,中学生的心理发展大致经历三个不同阶段.这就是“开放期”、“闭锁期”和“二次模仿期”.

简介：摘要幼儿是学习语言、培养语感和提高语言表达能力的关键时期，在这个时期重视幼儿语言表达能力的提升对于幼儿形成良好的品质和健全的人格具有非常重要的意义。只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

简介：摘要幼儿是学习语言、培养语感和提高语言表达能力的关键时期，在这个时期重视幼儿语言表达能力的提升对于幼儿形成良好的品质和健全的人格具有非常重要的意义。只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

简介：4～5岁是很多兴趣可以开始的年龄。哪些兴趣班适合这个年龄段的孩子？哪些更适合你的孩子？针对不同的兴趣班，父母可以怎样做？

简介：国内外近半个世纪有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期(指数数和点数、按要求取物品及说出个数等)。

简介：“关键期假说”是国外语言学家Ellis提出的关于二语习得中年龄因素的理论，认为语言学习有一个黄金时期，在这个阶段语言学习可以毫不费力地自然习得。然而，在现实生活中，每个年龄阶段的人在语言学习中各有优势和不足，一些外国的教育理论不一定适合我国的国情，所以，作为教育工作者要辩证地对待这些教育理论，结合国情，因材施教。

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简介：幼儿早期是语言发展的关键期，此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。因此，在婴幼儿阶段父母和教师一定要注重幼儿语言能力的培养。本文简单介绍了幼儿语言发展的几个关键阶段并就自己多年的教学经验，谈谈如何帮助幼儿更好地实现从语言发展关键期到语言完备期的良好过渡。

简介：

简介：中学男女生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这一事实已经引起国内外心理学家的广泛关注。为了适应不同个性差异和群体差异的物理情境教学的需要，我们有必要对这一性别群体在中学物理能力方面的差异进行一些简单的研究。

简介：信息技术教材的编写，要考虑到中小学生的认知和人格发展的年龄特征；要从学生知识结构发展的特点出发，合理有序地安排教材的知识内容；要从学生操作技能发展的特点出发，合理有序地安排“动手实践”内容；要坚持“弹性”原则，在编写中处理好学生的年龄特征与个体差异的关系。

简介：