简介:可能是受当军人的父亲的影响,从很小的时候起,他就是一个不安分的孩子,好动不好静,总喜欢在屋顶上蹿来蹦去,好几次差点掉下来摔死。
简介:普林斯在他的叙述学中讲到叙事时说,一段叙事至少要包含两句有关联的话,表达一个情况变化。这就是常说的新闻五要素中的“什么(what)和“怎样”(how)两个要素。道理很明显:必须有事物和过程才能成为事件。但对叙述者来说,只说出这两者仍然不够,还必须对事件发生的时间和地点有所表述,才能给叙述的接受者以实在的印象。在事实报道中固然要有五要素,在小说叙事中也少不了时间地点的表述.叙事要动人感人除了事件本身之外,时地背景的交代是至关重要的写作艺术手段。交代得好,给叙述的事件生色,交代不当,使生动的事实暗淡无光。作好时地表述是个涉及多方面的语言运用问题,本文所论虚实远近只是叙事技巧运用的一个方面。
简介:对中国工农红军二、六军团于1934年会师这一重大历史事件,历来众说不一,特别是对二、六军团会师的时间和地点存在着各种不同的提法。从还原历史本来面目出发,经过充分的考证,可以得出二、六军团会师的时间是1934年10月26日,会师地点是在现今重庆酉阳的南腰界乡。
简介:摘要: 本文从认知语言学角度对“Be+地点介词+动作名词”构式表进行意义进行了分析,试图解决以下几个问题: 1)“Be+地点介词+动作名词”为何得以成为一个构式? 2)英语中哪些地点介词加动作名词可表进行意义? 3)“Be+地点介词+动作名词”构式表进行意义的认知基础和认知理据是什么? 通过对“Be+地点介词+动作名词”构式表进行意义的句法特征和认知过程的具体分析, 本研究认为:状态过程性是表进行意义介词的语义基础, 也即具备地点状态这一空间义项的介词才可表进行意义,所以“Be+地点介词+动作名词”构式表进行意义是以地点图示和事件图示中状态的相似性为基础, 将意象图式从具体的空间域映射到抽象的时间域的认知过程,同时也是基于使用模式的结果。
简介:摘要:“双减”政策对学校教师专业发展提出了更高的要求,其中作业设计与实施能力至关重要。在建设高质量教育体系的背景下,作业决定着校内教育的水准,也极大地牵动着每个家庭对教育的关注。作业管理是高质量学习的前提,必须以系统思维协同推进。在课堂上,灵活定义作业,构建“以练导学”的生本课堂;在设计上,指向核心素养,基于“问题解决”培养综合能力;在布置与反馈上,重视“作业育人”的品质培育;在评价监测上,健全闭环,形成网格联动。因此,作业管理成为“减负提质”的突破口。本文旨在探讨如何减轻小学生的作业负担,以促进小学生身心健康和全面发展。小学生作业负担的过重已经成为教育领域的一个热点问题。本文从作业管理、作业设计、作业评价三个角度探讨如何减轻小学生作业负担。在作业管理方面,建立规范化的作业管理机制,建立作业反馈机制,避免家长代替孩子完成作业。在作业设计方面,合理安排作业量和作业难度,避免出现过多的单项作业。在作业评价方面,注重作业质量,评价方式更加多元化。最后,加强家校合作,共同关注小学生的作业情况。