简介：1．图图感冒发烧了，好几天没上学了。这天，他感觉好多了，心想：等我的病好了就可以和同学一起玩喽!2．“图图过来，妈妈给你测一下体温。”妈妈将体温计搁在图图的舌下就干活儿去了。不一会儿，图图哇哇地哭了起来。

简介：采用文献资料、实验、数理统计和逻辑分析等方法，通过对SD雄性大鼠灌胃给药绞股蓝，再进行力竭性游泳实验，对其机体内乳酸和丙二醛的含量变化进行测定，探析绞股蓝成分是否对大鼠运动能力产生影响，以及该物质成分是否能延缓运动疲劳的发生以及加快恢复过程的机制，分析中枢性疲劳下大鼠海马神经递质的变化以及绞股蓝对运动力竭下的大鼠海马神经递质变化的影响，探讨绞股蓝抗运动性疲劳的中枢机制，为进一步开发绞股蓝类运动保健品，为其在运动医学中的广泛应用提供理论依据和实验支持．

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简介：从前人的经验来看，高三学生的心理波动是有规律的。下面介绍高三学生经常出现的一些心理节点，并提供相应的解决方案，希望能够对同学们提前作好心理准备有所帮助。

简介：整合词汇语用学对词义的调节方式和关联理论对隐喻的解释,本文得出如下结论：对隐喻的关联分析包括词义缩小和词义扩展两方面;其次,关联理论对隐喻的解释和认知语言学的隐喻观是互补的。

简介：声乐表演当中，表演者的心里素质非常重要，出色的表演者能够及时进行心理调节，以达到最佳的演出效果．声乐表演者心理因素在很大程度上能够决定表演的成功与否。对表演过程有非常重要的作用．人们通过对外界的认识产生一定的心理活动，并且根据情况进行心理调节，支配表演者进行演出时的心态，良好的心理作用能够对演出效果有促进作用，更能突出表演者所展示出的风格．本文就心理调节技巧在声乐表演中的应用做以阐述．对演唱者如何在表演过程中做到良好的心理调节进行研究，并且提出有关心理调节方面的技巧．

简介：民俗文化的产生和发展与世道人心的需要有着很密切的关系，民俗文化在历史发展中产生变迁，民俗文化对人的心理调节发挥着很大的作用。

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简介：摘要要让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂并加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考；对学生的答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，让学生更容易接受，不致于产生逆反心理。

简介：李歆瑶，张雷在《全球教育展望》2013年第1期撰文指出，关于教师控制对学生的影响作用表明，教师严厉能够调节学生攻击、退缩行为与自感社交能力的关系，具体来说，教师严厉在显著水平上增强了攻击行为与自感社交能力的正向关系，并显著减弱了退缩行为与自感社交能力的负向关系。

简介：摘要美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能实现。在新型的英语课堂上，自由平等、主动积极的环境氛围更容易激发学生的灵感。在教学过程中，教师善于调节课堂气氛可以有效的激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

简介：组织制定职业规范是为了约束员工滥用职权的谋私行为．但职业规范能否以及如何实现预期的约束目标、影响约束效力的因素有哪些等一系列问题在学术界一直没有得到系统的阐述。文章首先以委托代理理论、寻租理论和博弈论为视角．论述了道德、制裁、文化三种不同来源的力量为职业规范提供了三种模式的约束力．以及三种约束力的效用特点与调节方式；其次，用以上工具分析2010年教育部颁布的《直属高校党员领导干部廉洁自律“十不准”》约束力形成的路径和影响约束力的因素，并对提高“十不准”约束力提出了建议。

简介：本研究采用职业倦怠量表、角色压力量表以及韧性量表，对170名幼儿园教师进行调查，以探讨幼儿园教师角色压力对其职业倦怠的影响，以及韧性在其中起到的调节作用。结果显示：（1）幼儿园教师存在轻度职业倦怠。（2）角色模糊、角色冲突及角色过载与职业倦怠的各维度存在显著正相关，韧性与个人成就感低落存在显著负相关。（3）角色模糊对个人成就感低落、情绪衰竭具有显著预测作用，角色冲突、角色过载对去人性化具有显著预测作用。（4）韧性在角色过载与个人成就感低落之间起到了调节作用。根据研究结果，研究者从减少角色压力源、调节职业心理压力及提高心理韧性三方面提出了减缓幼儿园教师职业倦怠的相关对策及建议。

简介：系统思考是一个引导学生观察动态复杂系统的全新思维方法，可以引导学生扩大观察问题的广度和深度，以一个新的思维方式去思考问题。由于问题的复杂性，仅仅依靠人脑的分析是远远不够的。系统思考借助了系统动力学建模方法，借助计算机模型来帮助分析处于动态复杂系统中的问题。

简介：以331名初中生为被试，收集学生的家庭社会经济地位、学生感知到的教师支持和父母参与，及学生成绩，以验证父母参与在家庭社会经济地位和学业成绩关系中的中介作用，以及教师支持对父母参与这一中介作用的调节。

简介：目的:探讨教师支持在受艾滋病影响儿童心理韧性对学校适应和学习成绩影响过程中所起的作用。方法:采用方便取样的方法,向27所受艾滋病影响严重的学校发放调查问卷250份,采用青少年心理韧性量表、教师支持量表、学校适应量表和自评学生成绩对研究对象进行调查。结果:心理韧性对学校适应(β=0.218,p<0.05)和学习成绩(β=0.290,p<0.01)均有显著的正向预测作用;教师支持对心理韧性影响学习成绩的关系具有正向的调节作用(β=0.147,p<0.05),而对心理韧性影响学校适应的调节作用不显著。结论:提高受艾滋病影响儿童的心理韧性水平能够显著提高其学校适应能力和学习成绩,教师对儿童的支持能够加强心理韧性对学习成绩的影响效果。