简介：摘要分析心内科患者的护理方法。方法选择我院自2016年7月至2017年6月收治的63例心内科患者作为研究对象,随机分配为实验组33例和对照组30例。实验组患者接受改进后的护理措施的干预,对照组患者接受常规护理。对比两组的护理效果。结果实验组患者护理后的总有效率为90.9%,满意率为97.0%。对照组的总有效率为73.3%,满意率为83.3%。结论观察组的护理效果明显好于对照组。改进后的护理方法更适用于对心内科患者的护理。

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简介：论文摘要本文根据心血管内科疾病以及老年患者的特点，提出心血管科人性化护理的重点及干预办法，旨在有效地辅助治疗心血管疾病，减少急、危、重症的发生。

简介：摘要目的探讨心内科老年住院患者跌倒的原因及护理对策。方法对2014年1月-2016年1月心内科的1000例老年住院患者进行回顾性分析，了解患者跌倒的情况以及跌倒发生的原因。结果15例老年住院患者跌倒，占住院老年患者的1.5%，且15例老年患者跌倒与患者年龄、自我认知缺乏、自身疾病、药物治疗及护理工作不完善有关。结论应该提高护理人员对于患者跌倒的预测能力，提供更加全面周到的护理服务，降低心内科老年住院患者跌倒的发生率。

简介：摘要干预护理模式作为一种新型护理模式，近年来干预护理在临床上应用已经相当广泛，针对心内科患者采取干预护理，对于患者的睡眠质量的影响情况改善将成为近年来研究的重点。睡眠是一种循环、可逆、复杂以及规律的生理现象，是保持人体生命的非常重要的生理功能，对人体来说必不可少。本文笔者对护理干预对心内科患者睡眠质量的影响进行了分析探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

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简介：摘要：目的 了解心内科住院患者心理问题分析及护理干预体会。方法 将我院 2016 年 11 月至 2018 年 12 月的 70 例心内科住院患者，随机分组，单纯常规护理干预组给予一般护理，心理护理干预联合常规护理干预组开展心理护理。比较两组满意度；心内科治疗依从性、自我心理调节能力；护理前后心理状态量表指标；心理障碍发生率。结果 心理护理干预联合常规护理干预组的满意度是 35 例（100.00%），单纯常规护理干预组则是 28 例（80.00%）， P ＜ 0.05。护理前两组心理状态量表指标接近， P ＞ 0.05；护理后心理护理干预联合常规护理干预组心理状态量表指标优于单纯常规护理干预组， P ＜ 0.05。心理护理干预联合常规护理干预组心内科治疗依从性、自我心理调节能力优于单纯常规护理干预组， P ＜ 0.05，心理护理干预联合常规护理干预组心理障碍发生率更少， P ＜ 0.05。心理护理干预联合常规护理干预组出现 1 例，单纯常规护理干预组出现了 8 例。结论 心内科住院患者实施心理护理效果确切。

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简介：摘要目的探索心内科住院患者常见的疾病相关心理问题，分析患者产生心理问题的原因并提出相应护理措施。方法采用自制问卷调查与访谈法对2012年6月至2013年6月我院心内科收治的1010例患者进行资料收集与分析统计。结果心内科患者目前常见的疾病相关心理问题包括焦虑、恐惧、对环境陌生、丧失治疗信心等。主要原因是患者自身经济状况相对较差，病情不稳定，并且患者还可能受到周围环境的影响。结论心内科患者疾病相关心理问题突出，心理健康状况不稳定．因此需要对其采取个性化的护理措施，改善心内科住院患者的心理状况，促进心内科住院患者身心健康。

简介：摘要目的观察分析协同护理模式在心内科护理中的临床应用效果。方法选取我院2016年2月-2017年6月收治的心内科疾病患者124例，随机分为对照组和研究组，每组62例。对照组患者采取心脏内科常规的护理措施，研究组患者执行协同护理模式，比较两组患者护理干预前后日常行为能力（ADL评分）以及自我护理能力（ESCA评分），比较两组患者相关症状恢复情况。结果干预后，两组患者的ADL评分以及ESCA评分均明显升高，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组患者干预后ADL评分以及ESCA评分较对照组升高更加显著，差异有统计学意义（P<0.05）。与对照组比较，研究组患者心律失常恢复时间、房室传导阻滞恢复时间以及住院天数均明显降低，LVEF明显升高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论协同护理模式可以显著提高心内科疾病患者日常行为能力以及自我护理能力，促进患者的恢复，值得在临床上进行广泛的推广应用。

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简介：摘要通过文献资料法、实践法等方法对心内科见习带教进行了研究，从带教问题的创设、自主探索、带教前准备、带教分组与讨论、评价总结、练习等方面构建带教活动。以PBL(problembasedlearning)教学法为基础的心内科带教不仅提高了带教的针对性，也完善了带教活动的系统性，提高教学质量。

简介：摘要目的就概念构图教学法在心内科护理临床教学中的教学效果与实际应用。方法现将2018年至2019年在我校实习医院实习的24名实习生作为调查对象，在带教过程中对所有学生实施概念构图教学法，实习期为8周61天。在实习结束后，通过网络问卷的形式了解学生对教学质量的意见和看法，分析数据得出概念构图教学法在心内科护理临床教学中的实际应用效果。结果问卷判别形式采取最常用的李克特五分量表法，学生对于概念构图教学法的实施效果评价得分最低（3.45±0.87）分，最高（4.76±1.21）分。结论概念构图法能够直观有效的呈现教学知识点，深入剖析，有助于学生理解和记忆，有效提升教学效率和学习质量，学生整体对教学方法较为满意，建议在心内科护理临床教学中推广应用。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在带教心内科护理本科实习生中的优势。方法对本院心内科2014年7月～2015年6月80名护理本科实习生的带教情况进行回顾性分析，将80名学生随机分为对照组和观察组，对照组学生采用传统方法教学，观察组学生采用以问题为基础的教学法(PBL)，观察两组学生与患者沟通效果满意度、理论考试、技能考试成绩，总结两组带教模式的优势及在带教过程实习生存在的问题。结果观察组与患者沟通效果满意度90%，临床思维能力评分（85.3±3.2）分，理论考试成绩(87.6±5.3)分，对照组与患者沟通效果满意度82%，临床思维能力评分（79.8±2.6）分，理论考试成绩(81.5±6.8)分,与观察组比较有显著差异(P<0.05)。结论PBL教学法能发挥护理本科实习生的主动性和创造性，改变了传统教学模式，改

简介：摘要目的探析SBAR沟通模式在心内科医护一体化查房中的应用效果。方法选择本院心内科任职的16名工作人员为研究对象，以SBAR沟通模式实施前为对照组，以SBAR沟通模式实施后为观察组，比较两组病情改善、知识掌握与护理措施落实评分及各方面满意度。结果观察组病情改善、知识掌握及护理措施落实评分与对照组比较，均明显更高，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组医护、护护满意度较之对照组而言，无显著差异(P>0.05);观察组护患满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在心内科医护一体化查房中应用SBAR沟通模式，病情改善、知识掌握及护理措施落实上均有提升，护患满意度也有显著提升。

简介：摘要目的探讨患者对入院宣教内容需求与患者入院时病情的关系以及对疾病康复的影响，提出针对性的入院宣教方式。方法随机抽查病例进行入院宣教、需求情况调查。结果？通过规范的入院宣教，让患者在陌生的就医环境中感到信任与被尊重。结论护理人员必须从主观上认识到入院宣教工作的重要性，区别病人的不同情况及需求，并且将其落到实处，才能提高入院宣教的效果，更好的为患者服务。

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