初中英语教与学的"行动研究"初探

廖琼书

云南省玉溪市华宁县第八中学 

摘要：目前，行动研究对于初中英语教与学具有重要指导作用。本文通过论述行动研究的概念，分析了现在初中英语教与学存在的问题，提出了行动研究对初中英语教与学中听力教学、提升口语交际能力、改进阅读与写作等一系列作用。再次论证了行动研究能够提高英语教学的质量与效率。

关键词：初中英语；行动研究；情境教学

引言

初中英语教与学一直是教育领域中备受关注的焦点之一。在现代社会，英语作为国际通用语言，其教学质量直接关系到学生的综合语言能力和未来的发展。然而，随着社会的不断变革和教育理念的更新，我们不可避免地面临着一系列挑战和问题。为了更好地应对这些问题，提高初中英语教学的质量，我们有必要通过行动研究方法深入剖析教学过程中的困境，寻找切实可行的解决方案。

一、行动研究的内涵

行动研究作为一种教育研究的方法，其内涵体现在将“行动”与“研究”有机结合。它不仅注重理论的探讨，更强调在实际教学过程中发现问题、解决问题，从而实现教学过程的不断改进。在初中英语教与学的背景下，行动研究呼唤教育者更加关注课堂的实际操作，注重从教学实践中获取经验，以实现理论和实践的有效结合。除此之外，行动研究具有明确的目标导向，强调问题的实际性。教师通过对教学过程中出现的问题进行深入剖析，结合学科理论，实施有针对性的行动方案，达到改进教学的目的。这使得行动研究具有明显的实用性和可操作性，有助于提高教学质量。

二、初中英语教与学存在的问题

在初中英语教与学中，诸多问题困扰着教育者和学生，这些问题的存在直接影响到英语教学的效果和学科素养的提升。

传统的英语教学往往过于注重单一技能，特别是对于初学者，教师普遍倾向于强调单词记忆和语法知识，而忽略了听说读写的全面培养。这导致了学生在英语应用能力上的严重欠缺，出现了“说不出、听不懂”的现象，使得英语学习变得枯燥乏味。而且在英语学科教学过程中，学生对于语音基础的不牢固也是一个突出问题。缺乏对英语语音的深入理解和准确发音，学生在口音和语音的应用上存在明显的困难。这不仅影响了英语口语表达的流利性，同时也对后续语言技能的习得构成了阻碍。另外，英语阅读与写作能力的培养亦面临挑战。学生在阅读理解和写作表达方面缺乏系统性的培养，导致在语篇分析和写作结构上存在较大的短板。这不仅制约了学生对英语语境的深刻理解，也制约了他们在英语表达上的自信心和创造力。

三、行动研究在初中英语教学中的应用

（一）优化初中英语听力教学

初中英语教学中，行动研究作为一种科学的教学改进方法，为优化英语听力教学提供了重要的思路和实践路径。

传统英语听力教学中普遍存在的问题是听力材料单一，缺乏真实语境。通过行动研究，教师可以深入挖掘学生的兴趣和实际需求，引入更贴近学生生活的、真实语境中的听力材料。这不仅有助于提高学生对语音、语调的敏感度，也使得学生更容易适应实际语境中的交流场景。另外，教师可以设计多样化的听力任务，如听后复述、听后回答问题、听后完成任务等，提高学生在真实场景中理解和应用英语的能力。例如，以旅游为例,教 师 可 以 安 排 这 样 的 任 务:Tell me what places you have traveled ..由于这一任务的开放性较强,且与学生的实际生活有着密切联系,学生对其有着较大兴趣。在与他人进行交流、沟通的过程中,学生的思维能力、语言表达能力可得到有效培养。此外，行动研究还强调个性化教学，针对不同学生的听力水平和兴趣特点，制定差异化的教学策略。通过定期对学生的听力水平进行评估，教师可以更有针对性地调整教学内容和难度，使得每位学生都能够在听力训练中获得实质性的提升。

（二）提升初中生英语口语交际能力

在很多情况下，学生在使用语言时更关注语言意义，忽视了语言形式。因此，教师要强调口语的重要性，鼓励学生多开口、多练习，不害怕犯错。口语注重的是流利性和完整性，最主要的是能清晰地表达，使他人理解。

所以，为了提升学生口语交际能力，可以在行动研究指导下创设真实的语境，营造英语交流的氛围。教师可以通过角色扮演、小组讨论、模拟情景等方式，使学生置身于真实交流场景中，激发他们运用英语进行口语表达的积极性。这种真实性的语境能够帮助学生更好地理解和运用语言，提升其口语交际的实际效果。例如：教师在课堂上向学生提出问题：“What is your dream job?”（你的梦想工作是什么？）让学生们轮流回答，鼓励学生用英语回答。同学的回答可能是：“My dream job is to become a teacher ”（我的梦想工作是成为一名教师）之类。为了提升学生的口语技巧，教师需要教一些连接词（如“because”，“and”，“but”）使学生的回答更加连贯。此外，可以进一步引导学生进行深入的讨论，例如询问他们为什么选择这个梦想工作，他们认为实现这个梦想需要哪些技能和条件，以及他们计划如何实现这个梦想等。学生们可以互相提问和回答，通过交流分享彼此的想法和经验，提升口语交际能力。

（三）改进初中英语阅读与写作

阅读是听说读写的基础,所以在初中英语的阅读教学环节当中,教师要在行动研究指导下来优化阅读教学,让学生在阅读的过程中能够获得更好的阅读体验,同时也能在阅读中有更多的收获。

在行动研究中，倡导实际阅读和小组活动的学习方式，教师可以设计基于实际情境的阅读任务，要求学生在阅读的过程中获取信息，并将这些信息运用到写作中。例如，通过阅读一篇关于环境问题的文章，学生可以展开写作，提出个人对于环境保护的看法，从而实现阅读和写作的紧密结合。并且可以通过小组内成员相互合作、讨论，完成一系列的阅读与写作任务。这种合作模式既能够激发学生的学习兴趣，也能够促使学生在协作中相互学习，提高整体的学科水平。写作过程中的反思与修改也是必不可少的一环。教师可以需要定期的写作评估，引导学生对自己的写作进行反思，并提供有针对性的建议。以此来培养学生自我监控和自我调整的能力，促使他们在写作中不断进步。

参考文献

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[1]许燕.监控理论对初中英语教与学的启示研究[J].英语教师,2023,23(03):22-26.