遇见融合，与爱同行—陶行知思想在幼儿融合教育之中的优化策略

张媛媛 昆山市花桥中心幼儿园 江苏省苏州市 215332

摘要：在幼儿教育中，融合教育是指将有特殊需求的幼儿与正常发展的幼儿共同学习、成长的一种教育形式。陶行知提倡平等教育，融合教育提供了一个平等的学习环境，通过与特殊需求的幼儿共同学习，可以让正常发展的幼儿学会尊重和接纳他人的差异，培养包容性和尊重他人的品质。

关键词：陶行知思想；幼儿；融合；教育；策略

引言：在融合教育中，特殊需求的幼儿与正常发展的幼儿共同学习、玩耍，互相理解和帮助，培养团队合作和互助精神。正常发展的幼儿可以通过与特殊需求的幼儿互动，理解和关心他人，形成友善、乐于助人的品格。

一、遇见融合，与爱同行—陶行知思想在幼儿融合教育之中的具体体现

陶行知思想在幼儿融合教育中有许多具体体现，主要体现在以下五个方面；

1　尊重个体差异。陶行知思想提倡尊重每个个体的独特性，融合教育也强调接纳和尊重幼儿的差异。在融合教育中，教师通过了解每个幼儿的特殊需求和个性特点，提供个性化的教学支持和扶持，帮助他们在学习中取得进步。

2　培养共情和关爱。陶行知思想强调爱和关怀对幼儿成长的重要性，融合教育则通过让正常发展的幼儿与特殊需求的幼儿互动学习，培养他们的共情能力和关爱他人的意识。幼儿在相互支持和理解中，建立起真挚的友谊和互助关系。

3　倡导平等和包容。陶行知思想强调平等教育，融合教育提倡平等对待每个幼儿，不论其特殊需求与否。在融合教育中，特殊需求的幼儿和正常发展的幼儿能够共同学习、玩耍，建立平等的学习环境，促进彼此之间的理解和包容。

4　激发潜能和鼓励尝试。陶行知思想注重激发幼儿的潜能和培养他们的探索精神，融合教育致力于帮助特殊需求的幼儿充分发挥自己的优势，并鼓励他们勇敢尝试、努力进步。同时，正常发展的幼儿也会在支持他人的过程中获得成就感和自信心。

5　共同成长和学习。在融合教育中，陶行知思想倡导的“与爱同行”精神得以体现，特殊需求的幼儿和正常发展的幼儿通过共同学习、共同成长，相互影响、相互促进，共同构建一个充满爱和包容的学习氛围[1]。

二、遇见融合，与爱同行—陶行知思想在幼儿融合教育之中的优化策略

（一）营造良好活动氛围

在幼儿融合教育中，营造良好的活动氛围是陶行知思想的重要举措。教师创建一个友好、温馨的学习环境，布置明亮、舒适的教室，为幼儿提供一个安全、有序的空间。可以利用布置和装饰，展示不同文化、背景和能力的幼儿作品，显现多样性和包容性。强调每个幼儿的平等地位，鼓励正常发展的幼儿与特殊需求的幼儿平等相处。通过教育活动和故事分享等方式，加深幼儿对平等和包容的理解。鼓励幼儿分享自己的经验、想法和感受，培养他们的分享精神。组织合作活动，让幼儿学会与他人一起合作解决问题，培养团队意识和互助精神。在活动中给予特殊需求的幼儿适当的支持，包括教师的关注、情感上的支持和实质性的帮助。同时，鼓励正常发展的幼儿主动地帮助和支持特殊需求的伙伴，在共同成长和学习中互相鼓励。促进幼儿之间的交流和沟通，教师可以提供合适的问题或话题，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和意见。特殊需求的幼儿可以通过言语、手势或其他形式的交流方式参与活动。同时，教师设计丰富多样的活动和任务，鼓励幼儿主动探索、尝试和创造。为幼儿提供自由选择的机会，并支持他们在活动中展示自己的特长和兴趣。通过营造良好的活动氛围，幼儿在融合教育中可以感受到尊重、关爱和包容，形成积极的学习态度和行为习惯。

（二）关注幼儿的心理健康

在幼儿融合教育中，关注幼儿的心理健康是陶行知思想的关键策略之一。在融合教育中，特殊需求的幼儿可能面临较多的挑战和困难，教师需要与他们建立起深厚的信任关系。通过倾听、理解和陪伴，给予他们情感支持，并帮助他们建立自信心和积极心态。通过情绪教育和情绪管理的指导，帮助幼儿认识和理解自己的情绪，并学会有效地表达和调节情绪。特殊需求的幼儿可能对情绪的认知和表达存在困难，教师可以提供相关的情绪管理策略和技巧，并鼓励他们寻求适当的支持和帮助。特殊需求的幼儿往往面临自尊心受挫的情况，教师需要给予他们积极的反馈和肯定，帮助他们建立健康的自尊和自信。同时，通过提供适应性的教学和学习支持，让幼儿在学习中取得成就感，增强他们的自信心。为幼儿提供一个安全、稳定和亲切的学习环境，降低幼儿的焦虑和压力。教师可以创造积极的氛围，建立规则和边界，以及提供适当的支持和指导，让幼儿感受到安全和保护。培养幼儿的积极思维和自我认知能力，鼓励他们积极面对困难和挑战。教师可以通过鼓励幼儿设定目标、制定解决问题的方案，并提供正确的指导和反馈，帮助他们建立积极的心态和解决问题的能力。

（三）主动与幼儿沟通交流

在幼儿融合教育中，主动与幼儿沟通交流是陶行知思想的优化策略之一。教师应该倾听幼儿的想法、感受和需求，对他们表达的内容进行理解和尊重。通过倾听，教师可以更好地了解每个幼儿的个性特点和需求，为他们提供个性化的支持和指导。教师应该鼓励幼儿进行开放性的对话，让他们有机会分享观点、经验和想法。通过促进自由的讨论和表达，幼儿可以更好地发展语言表达能力和思维能力。在与幼儿交流时，教师应该使用肯定性的语言和表达方式，鼓励幼儿积极参与对话。通过肯定和支持，教师能够建立起积极的沟通氛围，促进幼儿的自信心和自尊心。教师可以通过交流和对话，及时给予幼儿反馈和指导。在与幼儿交流中，教师可以引导他们思考问题、解决困难，并提供适当的支持和鼓励，帮助他们进步和成长。促进幼儿之间的互动和合作，让他们在交流中学会倾听他人、尊重他人的观点，并携手解决问题。通过合作的方式，幼儿可以培养团队合作精神和社交能力。除了言语交流，教师还应该关注幼儿的非言语表达，如肢体语言、表情和动作等。通过观察和理解幼儿的非言语信号，可以更全面地了解他们的需求和情感

[2]。

结束语

综上所述，陶行知思想与幼儿融合教育的实践，可以建立一个真实、公平、尊重的学习环境，培养幼儿的人格品质、社交能力和学习态度。它促进了个体的全面发展，倡导了以爱和关怀为基础的教育，为幼儿的成长和幸福奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]王益群.陶行知"生活教育"理论与幼儿德育实践的融合[J].全国优秀作文选(教师教育), 2023(2):85-86.

[2]冯娜.陶行知教育思想与幼儿园教学的融合概述[J].今天, 2022(23):0203-0204.