学习任务群下高中写作教学的思维训练

李向

  涟钢中学（娄底市第五中学） 417009

摘要：高中写作教学旨在培养学生的批判性思维和创新能力。学习任务群作为一种有效的教学策略，可以提供多样化的学习任务，从而激发学生的思维潜能。本文通过分析学习任务群下高中写作教学的思维训练方法和实践效果，探讨如何通过学习任务群来提升学生的写作能力和思维水平。

关键词：学习任务群；高中写作；思维训练

引言

写作是一种重要的语言表达方式，对于学生的学业发展和综合素质提升至关重要。然而，传统的写作教学模式往往注重规范和技巧的传授，忽视了学生的思维训练。学习任务群作为一种新的教学策略，可以提供丰富多样的学习任务，帮助学生培养批判性思维和创新能力，从而提高他们的写作水平。

一、学习任务群的设计原则

学习任务群的设计原则是确保学生能够达到明确的学习目标和任务要求。这些任务应该多样化且层次性，以满足不同学生的学习需求和水平。问题导向性是一个重要原则，通过激发学生的思考和独立解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。学习任务群应该鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作或讨论活动，培养团队合作和沟通能力。及时的反馈和评价机制有助于学生了解自己的学习进展和不足之处，促进自我调整和提高。资源支持是一个必要的原则，确保学生能够顺利完成任务，如教材、网络资源和实验设备等。激发学习兴趣也是重要的原则，通过设计有趣和具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动学习能力。

二、学习任务群对高中学生思维训练的影响

（一）批判性思维的培养

学习任务群对高中学生思维训练的影响之一是培养批判性思维能力。学习任务群设计以问题为导向，要求学生在解决问题的过程中进行批判性思考。通过分析、评估和推理，学生能够从不同的角度思考问题，提出自己的观点和理由，并对他人的观点进行批判性评价。这种思维训练能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力和判断力。

（二）创新能力的培养

学习任务群的设计要求学生在解决问题的过程中进行创新性思维。学生通过思考和探索，提出新的观点和解决方案，激发他们的创造力和创新能力。任务群中的多样化任务和挑战性任务能够培养学生的想象力和创造力，提高他们的问题解决能力和创新能力。这种思维训练不仅能够帮助学生在学术领域中有所突破，也能够为他们未来的职业发展提供有力支持。

（三）合作与沟通能力的培养

学习任务群的设计鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作或讨论活动，促进学生之间的互动与合作。在合作中，学生需要相互协作、交流和分享想法，从而培养他们的合作与沟通能力。通过与他人的合作，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并能够清晰地表达自己的观点。这种思维训练能够提高学生的团队合作和沟通能力，为他们未来的社交和职业发展打下良好基础。

三、学习任务群下高中写作教学中思维训练的策略

（一）提供丰富的阅读材料

教师可以通过精选文学作品、新闻报道、科普文章、历史材料等不同类型的阅读材料，给学生提供多样化的阅读体验。每个任务都应该有明确的目标和要求，如理解文章主旨、分析观点、辨析论证等，以培养学生的思考能力。经典文学作品是开拓学生视野，培养思维的重要资源。教师可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，如小说、诗歌和戏剧作品，激发他们对文学艺术的兴趣，同时培养他们的情感和审美思维。教师可以建立一个阅读推荐列表，包括各种题材和形式的书籍，鼓励学生自主选择并分享自己的阅读体验。这样可以激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识储备，并扩展他们的思维视野。主题阅读是让学生深入思考和探索特定话题的重要方式。教师可以在写作教学中选择一些具有挑战性和深度的主题，然后引导学生选择相关的阅读材料，进行深入研究和讨论。这样可以提高学生对特定主题的理解和思考能力。

（二）激发学生的兴趣

教师可以选择与学生相关的话题或主题作为写作任务的内容。通过选择学生感兴趣的话题，可以增加学生对写作任务的主动性和积极性，从而提高他们参与思考和讨论的意愿。教师可以采用多样化的教学方法和资源来激发学生的兴趣。例如，教师可以利用多媒体资料、图片、视频等视觉化资源来呈现信息，以吸引学生的注意力和兴趣。此外，教师还可以使用游戏化教学或角色扮演等活动形式，使学生更加积极主动地参与到写作任务中。教师可以鼓励学生分享自己的经验和观点。通过引导学生讲述自己的故事或观点，可以增加学生对写作任务的兴趣和投入感。同时，教师也可以提供一些实际的案例或例子，让学生能够与之产生情感共鸣，从而激发学生的思维和兴趣。

（三）引导学生进行思维导图

教师可以简单介绍思维导图的定义和用途，以及它在整理思路、构建逻辑关系和提升创造性思维方面的优势。向学生阐明思维导图在写作过程中的重要作用，激发他们的兴趣和意愿。教师可以通过演示如何制作思维导图，包括选择一个主题或中心思想，确定支撑论点或分支思维，添加相关的细节或观点等。让学生亲眼见到思维导图的形式和结构，以便更好地理解和运用。教师可以提供一些具体的写作任务，要求学生首先使用思维导图进行信息收集和整理，构建一个清晰的框架。学生可以采用手绘或电子工具来制作思维导图，并根据需要不断调整和完善。教师可以引导学生分享制作思维导图的经验和技巧，如如何选择关键词、合理排列分支、运用颜色等。通过互相学习和交流，学生可以更好地掌握思维导图的使用技巧，提高其实用性和效果。

（四）进行训练性写作

教师可以设计一系列不同类型和难度的写作任务，包括记叙文、说明文、议论文等，以及不同主题和情境下的写作。任务应该有明确的目标和要求，如掌握特定的写作结构、运用恰当的词汇和语法等。教师可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生参考和分析。范文可以展示出不同类型写作的特点和技巧，写作模板则可以为学生提供结构和组织的参考，帮助他们理解和运用写作技巧。教师可以使用分步骤的方式指导学生完成写作任务。从构思、选材、组织结构到润色和修改，逐步引导学生完成每个写作阶段，并给予及时的反馈和建议。

（五）强调逻辑思维

教师可以引导学生分析各种写作中的论证结构，包括因果关系、比较对比、举例说明等。通过解构论证结构，学生能够更清楚地理解作者的观点和推理过程，同时也能有意识地运用到自己的写作中。教师可以指导学生进行逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力。例如，教师可以提供一些逻辑问题，要求学生进行推理和解答。通过逻辑问题的训练，学生可以锻炼分析问题、归纳总结和推理判断的能力。教师可以教授学生如何评估一篇文章或论点的合理性。学生需要学会辨认偏见、漏洞和无效的推理，以及如何就论证逻辑的强弱进行评估。通过质疑和检验，学生能够提高对逻辑结构和论证的敏感性。

结束语

总之，学习任务群下的高中写作教学不仅是为了提高学生的写作水平，更是为了培养学生的思维能力。通过合理设计学习任务群，教师可以有效地培养学生的批判性思维、创新能力和合作与沟通能力，为他们的综合发展提供有力支持。因此，学校和教师应该重视学习任务群的设计和实施，为学生提供更加全面和有效的写作教学。

参考文献

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