优化词汇教学方式，提升词汇积累效率

卢晶

肇庆市第一中学   广东省 肇庆市 526000

【内容摘要】《普通高中英语新课程标准》明确指出了每一级学生应掌握的词汇数量以及词汇在使用上的一些要求。对于高中生来说，词汇量要达到八级才能达到高考的水平。目标八级中规定：学生不仅要了解词汇的中文意思，还要运用词汇理解和表达不同的功能、说明概念等。在这种情况下，教师如何教学词汇，学生如何更有效率的积累词汇就显得尤为重要。本文就以上两个方面进行简单的阐述。

【关键词】词汇教学；词汇积累

一、高中英语词汇教学现状

在目前的词汇教学中，许多教师不断地强调和讲解词汇的意思和用法。而大部分的学生也是依靠自己课下死记硬背来掌握单词。这就导致许多学生对单词的搭配耳熟能详，对汉语释义非常熟练，但对单词的文化内涵一概不知，单纯地从词义出发而忽略了文化内涵，在做题的过程中，不能够恰当地选准词汇在文中的意思。

二、优化词汇教学方式

1.教会学生利用词源学记忆词汇

教师在日常的英语教学中应有意的讲解英语单词的词源意思，这样做不仅能够更深刻的理解英语单词的词义，有助于单词的记忆，同时可以让学生对语法知识和英语语言文化知识有更深刻的理解和了解。例如：当我们讲到英语的冠词的用法时，很多同学对于语法填空填冠词的题把握的都不是很好，但是如果了解了冠词的词源就能够很好的掌握冠词的用法了。不定冠词a的词源就是one，所以在做语法填空的时候，只有当表示“一个、一只，一头”等的时候才会用a，同样定冠词the的词源是this或者that，表示特指“这个”或“那个”，如果了解了这个区别，那么冠词的用法就很好区别了。

2.教会学生用一词多义，熟词生义来记忆词汇

高中英语完型填空的60个选项里会考到很多的一词多义和熟词生义。例如：讲到figure这个词的时候，我们可以准备一些练习。如：为以下句子中的figure选择正确的意思 （A. n. 人物 B. n. 数字 C. n. 身材 D. n. 人影 E. n .图案 F.  vt. 计算 G. vt. 认为）

(1)She was pleased to report the latest trade figures to her manager.
(2)I am grateful to you for your advice on how to keep a slim figure.
(3)I am figuring my expenses so that I can know where my money has gone.

3.教会学生用构词法，同义词和反义词记忆词汇

英语单词的构成特点一般为“前缀+词根”或者“词根+后缀”，而大部分的英语词汇在构成方面都具有一定的相似性，因此，通过学习词根则能够帮助学生进行英语词汇的有效记忆，提高学生的记忆能力。比如，在讲解具体词汇的词性转化的时候，我们可以将相同变化的单词放在一起讲解。例如：动词arrive的名词形式是arrival 、 动词approve的名词形式是approval 、 动词survive的名词形式是survival,这三个词从动词变成名词规则是一样的，我们在讲解的时候，可以归类一起讲。

我们在做阅读题的时候，经常会发现问题和选项里面出现的一些词汇和原文中答案位置的那句话里面的某些词是同义词，反义词或者是有相同意思的短语。例如：fabulous 、 wonderful 、amazing、 outstanding、excellent这几个词都是绝妙的，出色的意思。 对这些同义词或反义词比较熟悉的同学就可以很快根据这些提示找出答案，但是不了解的同学就要花费更多的时间去排除答案，结果还不一定选对。

4.通过文化背景的渗透学习词汇

英语如同语文学科一样，其背后都蕴含着丰厚的文化知识，是文化传承的体现与结果。在英语词汇中，其单词与单词之间都含存着一定的英语文化，因而，在词汇的实际教学过程中，针对词汇的渊源及背景的学习，从而使得学生了解英语词汇的来源与出处，进而使得英语文化知识得以拓展延伸，使学生在学习英语词汇的过程中丰富其英语文化知识的领域[2]。

三、提升词汇积累效率

1.26字母法积累阅读和完型词汇

学生平时在做阅读的时候会遇到一些不认识的单词。同样，在做完型填空的时候，有时60个选项也会有一些不认识的单词，直接影响答题，对于这些影响到做题的单词，在课后一定要做好笔记和积累。因为阅读和完型的词汇是有固定量的，做好积累，方便日后查阅。

传统的做笔记就是随时遇到生词随时按顺序积累下去，时间长了，积累的词汇越来越多，笔记也越记越乱，有些单词在笔记上不至记了一次，有些词想在笔记上找一下用法，翻了半天，却找不到，只能再记一次。发现了传统的记笔记的方法的弊端之后，我开创了26字母法记忆单词，按照26个字母的顺序，留出26页纸，在每页纸的右上角标上相应的字母。每当有单词需要积累的时候，就按照首字母的页码积累。

2.分类积累写作词汇、短语和句型

除了阅读和完型词汇的积累，写作词汇、短语和句型的积累也是尤为重要的，高考写作占了40分，如果平时没有一些亮点的词汇，短语和句型的积累，考试的时候就要花费更多的时间去遣词造句，而且也很难拿高分。应用文让学生按照不同的文体去积累，如邀请信、建议信、演讲稿等。读后续写让学生按照情感描写、动作描写和主题升华三个方面积累。

3．每天定一下记单词的目标

高考要求学生熟练掌握并使用3500个词汇，对于这么大的词汇量要求，我们一定要制定一个详细的目标，按照目标按部就班地去完成。

第一周制定的目标可以是动态的，大概用三五天的时间动态调整一下你的daily task。假设你调整之后认为1天记20个单词是可行的一个量。那么，你就可以按照每天记20个单词。第二天在记单词前把前一天记的20个单词再巩固一下，依此类推。同学们会发现刚开始几天可以坚持的很好。可是一段时间之后，可能就会有一些同学开始偷懒或者放弃了。

4．以月为单位定一个记单词的总量

上面这种以天为单位每天积累的方法，比较适合高三一轮复习积累词汇的时候使用。到了二轮复习，我们还可以变换一种方式，以月为单位制定一个月要积累词汇的总量。例如：设定一个月打算记1000个单词。让学生利用1-2天的时间看1000个单词包括每个单词配套的例句。不求快但求细。同时不要回头看。发现前面的忘了没关系，甚至不去想前面的单词。接下来的每一天都把这1000个单词回看一遍,坚持看下去，到最后常考、常用的那些单词还是可以记得住，而且记得久。

四、结束语

英语词汇的教学是英语教学中最重要的环节，没有扎实的词汇，关于英语学科的任何学习都没有办法开展。这就要求我们的教师要不断地研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略。与此同时，我们也要教会学生如何才能更好的积累词汇，选择好恰当的词汇积累方法，让词汇积累更加高效，让词汇记忆时间更持久。

参考文献

[1]石新兰. 关于高中英语词汇教学的有效策略探究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(032):P.165-165.

[2]褚倩茹. 词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[C]// 2018年7月教育科学学术交流会.