“海关通关实务”实验教学平台的建设研究

周晓林

长春理工大学

摘要：随着云计算技术的广泛应用，很多高校在实验课程中加入了虚拟仿真项目，提升了实验课程的教学质量。“海关通关实务”是国际经济与贸易专业的核心课程之一，在教学过程中与实际工作业务关联紧密，为此要通过开发实验教学平台进行功能和模块化设计，实际报关业务中的流程，从而达到虚拟仿真的目的。本文主要通过对“海关通关实务”课程实验教学平台的建设研究，分析其角色扮演和多账户进行实验流程模拟，以达到实现实验教学效果提升的目的。

关键词：海关通关实务；实验教学平台；建设

1.“海关通关实务”实验教学平台的建设的必要性

作为提升“海关通关实务”课程的重要手段，开发和建设该课程的实验教学平台有一定的必要性，具体体现在以下几方面。

1.1 提升实验教学质量的需要

“海关通关实务”是国际经济与贸易专业的核心课程之一，重点的教学内容包括报关单填制、保税加工、进出口货物报关等内容，这些内容与报关行业、保税加工行业、海关监管等工作是直接相关的。如果按照传统的实验教学方法来做，学生只能通过教师布置的案例上交作业，无法达到通过实验项目的完成对工作内容掌握的主要教学目的。为此，要通过建设实验教学平台来提升本课程的实验教学质量。

1.2 一流课程建设的需要

随着国家对于一流课程建设的推广，越来越多的课程通过线上、线下、虚拟仿真等各种教学手段的使用，完善课程体系，改变教学手段，提升教学质量。而这其中，海关通关实务课程的实务性较强，具备实现虚拟仿真一流课程的基础，通过建设实验教学平台并进行实际应用和推广，从而实现其一流课程建设的目的。

2.“海关通关实务”实验教学平台建设的内容

2.1 总体思路

以多角色扮演为总体思路，模拟海关关务员、保税加工企业、报关员、保税区企业等多个功能角色，使学生通过角色扮演，配合完成工作流程，从而达到实现虚拟仿真的教学目的。

此外，为增加学生的参与程度，强化学生和教师账户。通过智库、社区问答、课程练习、趣味游戏等模块构建虚拟学习社区，学生通过各种模块的参与获得虚拟财富，此项作为课程考核的一部分内容，从而激发学生学习兴趣，提升了学生对课程建设和学习的参与程度。

2.2 建设内容

2.2.1 功能模块虚拟仿真建设

此部分主要针对海关通关实务模拟操作流程和实务训练而设定。主要包括进口报关单填制、出口报关单填制、海关监管流程等。主要设立报关员、海关关务员两个账户，通过两个账户间的互相配合及角色互换实现实验的虚拟仿真。其主要建设内容及功能如下：

（1）报关员角色。该角色主要完成以下任务：

①电子报关单的申报。根据教师给出的案例，以报关员的角色填写电子报关单，提交给海关关务员进行审核，审核存在错误要进行重新申报，审核通过则完成此环节进入关税缴纳。并获得海关盖章的电子报关单。

②关税缴纳。电子报关单审核通过后经海关关务员核定关税，要进行关税缴纳，并上传缴税凭证和银行回执单。缴纳关税成功后获得海关验讫章的关税缴款书。

③放行提货。缴纳关税完成后，经海关关务员审定后在系统内申请货物放行，海关同意放行后，在线下载放行通知单，并联系货物存储商所在仓库进行提货，进而完成角色的任务。

（2）海关关务员角色。该角色主要完成以下任务：

①电子报关单的审核。根据报关员角色提交的电子报关单，根据填写规则进行审单，对错误项目进行重新申报，对正确的报关单审核通过，审核通过的报关单记录其ID并加盖海关电子验讫章。

②核定关税和商品归类。对审核通过的报关单，根据商品属性进行预归类，并核定其应缴纳的关税，下发关税缴税通知单，待报关员上传银行纳税凭证后提交通过，该通知单记录审核的ID并加盖海关电子验讫章。

③放行提货管理。主要针对已缴纳关税并完成查验的货物提出的放行申请进行通过，下发放行通知书，并记录操作ID加盖海关电子验讫章。

2.2.2 虚拟学习社区的建设

此部分主要构建虚拟学习社区，设立学生和教师两个账户，通过作业练习、社区问答、智库建设、趣味游戏等多个模块，增强学生的参与度，每次操作会获得或付出一定的虚拟财富，以此作为课程考核的部分内容。其主要建设内容及功能如下：

（1）教师端。教师端账户主要负责学生信息管理、进出口报关单填制案例的管理、学生角色的分配及管理、实验评分管理等。对学生完成实验情况进行掌握，根据学生实验过程进行综合评价，根据实际情况调整实验案例的难度等。对学生提交的智库文章进行审核，符合要求的纳入课程章节参考材料中，并给予一定的虚拟财富奖励。定期布置作业和案例练习，并进行人工或自动批改，系统根据学生答题情况自动给予不同的虚拟财富奖励。

（2）学生端。学生端登陆后进入虚拟学习社区，参与智库资料的贡献，通过查找教师给定的词条提交有参考价值的文章或分享，可获得一定的虚拟财富。通过社区问答解答问题，被选中为正确答案可获得虚拟财富。通过完成案例、作业等任务也可获得不同的虚拟财富。通过完成闯关游戏，识别课程中重要的感性认识知识点（如包装物、核销单、报关单等）可获得不同的虚拟财富。

3.“海关通关实务”实验教学平台的建设成效

通过对以上内容模块的分角色扮演及课程建设，强化了学生对海关通关实务实验课程的技能培训，提升了学生对于学习的参与程度，对课程建设提供了重要的基础。

3.1强化了报关技能培训

通过报关员、海关关务员、保税加工企业三个账户角色的互换，使学生沉浸式完成海关工作流程中的各项任务。对报关单填制的易错知识点有了重要的认识，掌握了保税加工生产的规范性，掌握了如何进行核销和实行海关行政处罚。

3.2提升了学生对于学习的参与程度

通过对智库分享、闯关游戏、社区问答、案例练习的完成，提升了学生的学习兴趣，改变了原有传统的教学方式，使学生在课程之外更多的关注报关领域的内容，通过虚拟财富的获取和贡献共同打造学习社区，增加了学生在学习上的参与程度，同时又实现了师生共同构建课程体系的目的。

3.3课程建设提供了重要的基础

通过实验平台的搭建与应用，为申报一流课程的建设内容提供了一定的基础。从实验模块开发到实验的应用，达到了虚拟仿真实验的要求和效果，并根据学生的实际操作情况进行调整和修正，不断完善功能模块和虚拟财富的设置，为课程申报虚拟仿真类一流课程提供了重要的技术支持和平台基础。

结 论

通过构建和应用海关通关实务实验平台，提升了学生的学习能力，强化了学生对该课程的兴趣和虚拟仿真性，为今后实际工作提供了虚拟仿真的技能培训。对课程建设提供了必要的基础，对探讨该类课程的教学改革方案和改革创新提供了参考。

参考文献

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[2]基于基础医学混合式学习平台医学生创新能力的培养. 李晓芳;曹煜淳;汪燕岱久;郎浩宇;杨一帆;陆思捷;丁国栋;杨智昉.中国中医药现代远程教育,2021(05)

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