高校公共音乐选修课程教改实践

梁继涛

黄冈师范学院音乐与戏剧学院 438000

摘要：随着课程改革的不断深入，对于学生的培养不再局限于知识技能的提升，更加侧重于综合素养的培养。本篇文章，主要以高校公共音乐选修课程教改实践为中心，进行相关分析与探讨。首先，明确了高校公共音乐教育存在的问题；其次，结合实际，确定切实有效的高校公公音乐选修课程教改实践方案，为高校公公音乐选修课程的进一步发展做好充足的准备，也为学生带来更加丰富的课堂体验。

关键词：高等学校；公共音乐；选修课程；教改实践

引言

一些高校已经面向非音乐专业学生开设了音乐公共选修课，实现学生音乐素质水平的提高，并借助这一内容，发展大学生的人文素质，这属于当前教学改革的重点内容。音乐教育属于艺术教育的重要组成，以音乐为媒介，以审美为核心，展现着一种艺术教育形式，更是开展素质教育的基础。音乐的美育功能不仅仅是加强学生审美能力、陶冶情操的存在，更加能够开发人的智力，提高人的想象力，使得接受教育的人拥有表达与解决问题的能力。

一、高校公共音乐教育存在的问题

（一）教学目的不够明确

许多的高校公共音乐教师都是由专业音乐课教师来负责的，这也导致了其教学目标的差异，专业音乐教师的教育主旨在于，引导学生获取专业知识，并考取专业证书。在未来他们可以从事演奏家、艺术家等不同领域的职业，但是这样的教育组织与公共音乐教育的目的有着本质上的区别，教师由于教学目标不够清晰，使得课堂教学无重点。与此同时，一些教师对教学的对象认识不够清楚，高校公共音乐教育的对象是大学生，而不是高中生，所选择的教育方式，也不应当是单一的灌输式的方式。在学习的过程中，不能仅要求学生学会演唱某一首歌曲，而忽视了歌曲背后的含义，以及所表达的社会背景、社会文化等等。

（二）课堂气氛过于沉闷

音乐的表现形式受到了大部分学生的喜爱，在日常生活中随处可以听到音乐，但许多的大学生在这样的条件之下，并不怎么喜欢音乐课堂，分析其原因，主要是教师在课堂上讲解的知识过于枯燥，打造的课堂氛围过于消极，应付教学，一些高校对英语教育课程的考核也是非常轻松的，没有考核的约束，教师会提前进行考试内容的告知学生，通过对知识的记忆随意的应付考试，这样的做法不利于学生对音乐学习热情的培养，使得学生久而久之忽略了这一学科教学的意义，在课堂上表现也将不积极，使得课堂活跃性大打折扣[1]。

二、高校公共音乐选修课程教改实践

（一）建立公共美育教学研究机构

高校是进行人才培养的主要阵地，为社会输送了不同专业的人才，为了可以培养出更加满足社会发展的人才，学校不仅要教会学生专业知识，掌握专业技能，更要发展学生的综合素养，使得学生的能力更加健全美育，是学生综合素养当中十分关键的组成。音乐教学的开展是加强学生美育的有效途径，当下许多高校对公共音乐教育的重视程度不足，为了在高校更为有效的完善公共音乐教育体系，需要高校建立对应的公共美育教学研究机构，并成立美育教研室，有专门的人员负责美育教育工作，使得公共音乐教学课程及相应设施得到优化与完善。由于公共美育教研机构的设立，可以使得高校美育的教学资源更加丰富，教学体制更加完善[2]。

（二）完善公共音乐课程设置

在我国教育实践的过程中，学校注重学生的成绩，以成绩衡量学生的能力。现如今，许多学校已经意识到了学生综合素养发展的重要作用，并在开展学校教育教学期间，关注学生德智体美劳的全面发展，在进行高校公共课程体系建设的过程中，为了使得课程安排更加合理、科学，做出了许多的努力，但由于对音乐教育的重视程度不足，使得高校缺乏公共音乐教育这一内容，影响了学生综合素养的发展。这几年在社会进步、经济水平提高的过程中，互联网信息技术与教育的结合成为了普遍的状态，网络学习的人群逐渐增多，这对于高校公共音乐教育体系的建设有着极大的优势，利用线上、线下、课外、课内教学模式的融合，为学生带来更加丰富的教学内容，实现学生音乐学习兴趣的有效培养。例如，在实践的过程中，进行音乐知识与修养课程的开设，其中主要涉及到了音乐通识课、音乐修养提升课、音乐思辨三大类课程，使得学生可以感受不同时期音乐作品的内涵与特点，使得学生的音乐基础得到有效的奠定，并通过有效地学习，加强学生的音乐审美，发展他们的艺术思维、创造思维。音乐知识与修养课程的学习，学生对音乐的理解更加深入，与日常生活日常行为思想相结合，体会其中所传递的真善美。其次，进行实践技能课程的开设，音乐课程的类型较多，涉及到了声乐、乐器、表演创作课、器乐表演课，音乐表演课等等，在进行公公音乐教育课程开展的过程中，初学者需掌握音乐基础知识，并让初学者在学习的过程中更加自信，利用音乐实践技能课程，实现学生音乐素养水平的快速提高，帮助学生快速成长。基于此，实践技能课程在公共音乐教育课堂中的开展，可以让学生获得一项技能，加深对音乐的了解，推动公共音乐教学的进一步前进

[3]。

（三）打造一支专业公共音乐教师队伍

对于高校而言，在进行公共音乐教学体系构建的过程中，由于师资力量不足，使得公共音乐课堂的教育方式过于单一，导致学生的体验感较差。在多方面的作用下，使得高校公共音乐教育体系的构建效果差。基于此，高校要针对上述问题，进行公共音乐教师队伍整体水平的提升，开展培训学习活动，做好高校公共音乐课程的开设与研究。

结束语

对于高等院校音乐选修课程进行分析，应当从音乐的教育形式方法以及创造性思维这几个方面入手，并结合教学的实际情况，探索如何才能够有效地推动音乐教学实践改革，并在实践活动构建与参与的过程中，调动学生的想象力，使得学生正确的使用音乐学习方法，进而发展大学生的创造思想意识与创新能力。

参考文献

[1]薛丽. 高校公共音乐选修课程教改探索[J]. 戏剧之家,2014(4):295. DOI:10.3969/j.issn.1007-0125.2014.04.223.

[2]张雪梅. 当前高校公共音乐选修课程存在的问题与对策——以南宁师范高等专科学校为例[J]. 南宁师范高等专科学校学报,2008,25(3):121-122. DOI:10.3969/j.issn.1674-8891.2008.03.044.

[3]王慧娟. 高校公共艺术选修课程流行音乐欣赏教学分析[J]. 动漫先锋,2021(11):59-60.