“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践

唐红梅

广东省江门市开平市祥龙学校，广东省江门市529300

摘要：随着时代的发展，教育思想的不断革新，传统的教学方法和教学观念已经不能满足现阶段的教学需求。在新课标的要求下，我们更加关注学生素养和能力的培养，因此，在语文的阅读教学中，学习任务群的应用可以很好的达到这一目的。在小学阶段，学生的阅读量较小，对于语言所能带来的“美”并没有足够的了解，而群文阅读可以有效地增大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。将学习任务群与群文阅读相结合，可以得到不一样的小学语文教学效果。

关键词：学习任务群、小学阶段、语文、群文阅读

引言：小学群文阅读实践是小学语文教育的重要组成部分，是促进小学生语言能力和文化素养发展的关键环节。而学习任务群作为一种有效的教学模式，在小学群文阅读实践中得到广泛应用。学习任务群能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和阅读习惯，从而有效促进小学生的语文素养和文化素质的提高。因此，研究学习任务群在小学群文阅读实践中的应用，对于提高小学生的阅读能力和语言素养，实现小学群文阅读实践目标具有重要意义。

一、群文阅读与学习任务群

1.小学群文阅读实践的意义

小学群文阅读实践是指通过课程设置、阅读活动等多种方式，培养小学生阅读兴趣和习惯，提高小学生的阅读能力和阅读素养。小学群文阅读实践是小学语文教育中至关重要的一个环节。随着小学语文必修课程中学科的不断深入，需要孩子们不断地进行博览群书、掌握大量的知识。在阅读的过程中，小学生能够参加到语文学习、社会学习、心理学习、人文学习等方面，丰富了他们的阅读世界，增强了他们的人文素养和审美能力。同时，小学群文阅读实践能够让小学生在阅读中获取丰富的知识和信息，增加阅读的广度和深度，提高阅读的效率和质量，从而全面提高小学生的语文素养和文化素质。

2.小学群文阅读的特点

首先，针对小学生发展特点。小学群文阅读实践在内容安排、阅读指导和评价方法上，都针对小学生的发展特点进行设计。小学生具有好奇心、求知欲强、喜欢想象和表达等特点，小学群文阅读实践能够满足这些特点，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。其次，提高阅读能力和理解能力。小学群文阅读实践能够通过多种形式的阅读活动，提高小学生的阅读技能和理解能力，增强信息获取、思考和分析能力，提高阅读的效率和质量，为学生今后的学习和发展奠定基础。最后促进全面发展。小学群文阅读实践能够让学生在阅读的过程中，参加到语文学习、社会学习、心理学习、人文学习等各个方面，丰富阅读的世界，增强人文素养和审美能力，促进学生全面发展。

3. 学习任务群的概念和特点

学习任务群是指一组相关的学习任务，通常由多个任务组成，涵盖了某个主题或领域的不同方面。学习任务群的目的是帮助学生更全面地了解某个主题或领域，并提高他们的综合能力。学习任务群的组成可以根据教学目标和学生水平进行调整，以确保学生能够逐步提高自己的学习能力和思维能力。常见的学习任务群包括文学作品分析、科学实验探究、历史事件研究等。同时，学习任务群具有以下的特点：

1　目的明确：学习任务群的目的是帮助学生更全面地了解某个主题或领域，并提高他们的综合能力。

2　多样性：学习任务群由多个任务组成，每个任务都具有不同的要求和挑战，可以帮助学生从多个角度去认识和掌握知识。

3　逐步提高难度：学习任务群的组成可以根据教学目标和学生水平进行调整，以确保学生能够逐步提高自己的学习能力和思维能力。

4　学习任务之间有关联：学习任务群中的任务之间有一定的关联性，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5　提高学生综合能力：学习任务群可以帮助学生提高综合能力，如阅读理解、分析问题、解决问题、创新思维等。

二、“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践策略

1. 建立学习任务群共识和任务

在建立任务群时，我们应该更加关注任务群的建立目的及任务，以便更好达到教学要求。例如，在小学群文阅读实践中，可以以经典文学书籍《红楼梦》为例。我以《红楼梦》为引，建立了一个“人物描写小说”的学习任务群。同时，为了加强学生对于这一类文章的理解，又要求学生用同样的方式阅读林语堂的《京华烟云》、列夫托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》等，在这个任务群中，我要求学生去理解作者描写人物的方法、表达情感的途径，并且能够在理解过后自己模仿写作。以一本书为主题，引入其他同类型书籍，再为学生安排相应的任务，以期达到教学目的。在这个过程中，既扩展了学生的阅读面，有提高了学生的阅读能力。

2.分工合作，共同完成阅读任务

在使用学习任务群这一教学方法时，我们还可以与合作学习相结合，以此来达到更好的教学效果。学习任务群需要协同合作，每个学生需要承担相应的任务职责，达到共同的学习目标。例如，学生们可以通过分工合作的方式，共同完成同一篇文章的阅读。学生们可以从不同的视角出发，分别从人物关系、情节背景等角度来发掘作品的内涵，最后在群内交流分享自己的阅读理解及体验。为了能够更好地达到群文阅读的目的，我会要求学生对于文章有全面的理解，例如去了解作者或者是阅读作者的其他文章等。通过共同完成任务，学生们可以互相学习，相互完善，以达到语文素养提升的效果。

3.强化群内反思和总结机制

当一个学习任务群结束后，要及时的进行总结和反思，只有这样才能真正的强化学生的阅读能力。还是以“人物描写小说”这一任务群为例。在结束后，我发现有一些同学并没有深刻的感知到任务描写的多种方法，在写作时还是比较直白和简单，因此，我带领这部分学生进行复盘。发现他们在完成任务时只是简单的阅读一遍文章就结束了，并没有产生自己的思考，因此，我要求这部分学生在阅读后写出自己的读书笔记，在写作时将其应用。通过不断的总结和反思，思考自身的不足以及强化学习任务群的不足，使学生真正的得到提高。

三、总结

小学群体化学习与小学文阅读相结合是当下小学教育的重要课题。小学群体化学习的建立有利于提高小学生的学习效率和学习质量，同时能够培养孩子的合作意识和团队合作能力。小学群文阅读实践能够帮助小学生提高阅读能力和认知能力，培养孩子的思考能力和感受能力。但是，在二者结合的过程中还存在着一些问题，这些问题阻碍着学生阅读能力的提高，需要我们不断地不断地进行改进，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]曹文斌.“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践[J].人民教育.2018.

[2]路琴艳.“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践[J].国际教育论坛.2020.