基于五育融合理念下小学数学教学探究

陈小萍

厦门市同安区阳翟小学 361100

摘要：五育融合是素质教育理念下基础教育改革的重要方向。小学阶段是义务教育的起始阶段。因此，在小学教育中践行五育融合理念对于提升小学生的核心素养具有重要价值。基于此，本文从德育、智育、体育、美育和劳动教育五个角度，针对如何基于五育融合的理念构建小学数学高效课堂展开探讨，以期对提升数学学科的教育质量，提升学生的数学学科核心素养提供价值。

关键词：小学教育；数学；五育融合

五育融合的概念包括“育人理念”、“育人假设”、“育人挑战”、“育人思维”和“育人实践”五个方面。在小学数学教学实践中，教师要从学生的基本实际出发，在课程教学中结合教学内容融入对于学生价值观的培养、对于学生思维水平的促进、对于学生审美能力和劳动能力的发展等等，从而促进学生的综合素养整体发展和个性品格全面养成。

一、以德育为前提

良好的思想道德素质是个体一生中进行各种学习活动和成长活动的前提。数学是一门基础性学科，是学生未来掌握各种生存技能所必备的学科。但是在数学知识的学习过程中，学生必须养成正确的世界观、人生观、价值观，必须对于国家、社会和历史具备合理的认识和科学的态度。只有在此基础上，学生才能够利用所学的知识更好地投身于社会实践，更好地打造未来的美好生活[1]。

以人教版小学数学六年级上册数学活动《节约用水》为例，本次的活动主题是让学生们了解“世界水日”，并且通过实践探究得出有关水资源浪费的数据。教师可以通过这一课的学习与实践活动，让学生们积极了解有关水资源的知识，并且养成节约用水的美好品德。

二、以智育为主体

智育在人的全面发展和教育教学过程中都占据基础地位。智育活动的良好展开可以为其他各方面的发展奠定思维前提和知识基础。数学学科本身具有较强的逻辑性和思维性，这可以为智育活动的展开提供更大的优势。在小学数学教学实践中，教师可以着重从思维培养和逻辑训练入手促进学生的智力发展。

以人教版小学数学五年级上册《位置》为例，本节课的教学目标是让学生学会用坐标的方法确定物体所在位置。在教学过程中，教师要注意培养学生的抽象思维和空间思维，同时也要注意根据学生的智力类型和智力偏好，因材施教地选取多元教学方法，更加有针对性地提升学生的数学知识素养和智力发展水平。

三、以体育为条件

身体素质的发展和基本健康水平是学生进行学习的生理条件。小学生的身体发展也处于重要时期，因此教师在教学过程中一定不能忽视体育教育活动的渗透。与此同时，小学生的精力较为充沛，具备好动性、多动性等特点，因此教师可以在教学过程中积极组织各种类型的课堂、课外实践活动，促进学生的动手实践能力发展和基本健康素质的提升[2]。

以人教版小学数学六年级下册数学活动《自行车里的数学》为例，本次活动的主题是让学生们根据所学知识进行实践探究，并得出结论：“自行车走的距离和哪些数据有关？”教师可以在本次数学活动结束之后鼓励学生们积极进行自行车锻炼，既有利于环境保护又可以提高身体素质。

四、以美育为途径

美在生活中无处不在。在小学数学学科的教学内容中存在着很多美的元素，如线条美、立体几何美，以及平移、旋转等图形运动所带来的动态美等等。因此，在小学数学的教学过程中，教师可以充分结合现代信息技术和教学机智，引领学生见识和欣赏各种各样的美，在知识的学习过程中体验美的熏陶。

以人教版小学数学四年级下册《图形的运动（二）》为例，在本节课的教学过程中，教师可以借助多媒体技术等为学生展示各种通过图形变换完成的美丽的图片，如著名建筑、剪纸、服装等，让学生感受到数学知识之美。同时，教师还可以让学生们积极观察生活中还有哪些利用图形变换完成的图案，或者按照自己的思路设计出一张书本的封面、名片等，从而培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生审美水平的提升。

五、以劳动教育为重点

劳动是人存在于这个世界的基本形式。在小学数学教学实践中，教师尤其要注意培养学生的劳动意识和劳动能力。数学知识本就是古代人民在劳动过程中所产生的智慧结晶，因此教师在教学过程中更要充分结合教材，在知识教学中融入劳动意识的培养[3]。

以人教版小学数学四年级上册《公顷和平方千米》为例，本节课的教学目标是学生认识公顷和平方千米等大的面积单位。教师可以借助多媒体设备等为学生展示我国丰富的土地面积，让学生意识到无论是在高楼林立的城市之中、还是一望无际的农田之上，都存在着无数辛勤奋斗的劳动人民。我们身上所承载的一针一布、生存所需要的一饭一菜，还有每天出行所依靠的车辆和马路，都是基于人的劳动和汗水才得以创造和生产出来的。在此基础上，教师要引导学生认真学习科学文化知识，以知识为力量，通过自己的劳动为社会文明的发展贡献更大的力量。

结束语：

综上所述，在五育融合背景下，教师要在小学数学教学实践中积极探索更加多元、高效的教学方法，不断丰富和完善课堂活动体系，致力于提升数学课堂教学效果和学生整体情感体验，引导学生有效地在学习过程中提升自身的数学水平和整体素养，促进学生的个性全面发展。

参考文献：

[1]赖丹萌.五育融合背景下小学数学概念教学路径新探[J].试题与研究,2022(25):177-179.

[2]林珠凤.“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建问题[J].华夏教师,2022(14):67-69.

[3]冯发祥.例谈“五育融合”的小学数学课堂教学[J].小学数学教育,2022(08):21-22.