小学英语与多元智能的碰撞

张莉

内蒙古中青未来教育文化产业发展（集团）有限公司  内蒙古包头  014030

摘要：英语是小学课程中的重要组成部分，在新课程改革的形势下，教师需要从学生未来学习与发展角度出发对现行传统教学模式进行完善与创新，为学生提供最优质的教育服务，强化学生的综合语用能力。在此期间教师不仅要对学生提出更高要求，还要做好自我反思，结合实际学情分析传统教学模式中存在的问题，并对其进行针对性解决，打造良好语言学习环境，为学生未来学习与发展奠定良好基础。基于此，本文章对小学英语与多元智能的碰撞进行探讨，以供参考。

关键词：小学英语；多元智能；教学策略

引言

近年来，随着教育改革之风的不断深入，传统教育教学模式的弊端逐渐显露出来。对此，研究人员表示，就目前而言，在小学英语教学工作中，传统的教学模式已经无法有效满足学生对于英语知识的学习诉求，从而对学生英语综合素养的全面培养造成了一定的限制与阻碍。

一、小学英语多元智能的教学意义

在小学英语教学课堂中引进先进的多元智能方式不仅能够有效地提升班级内每个学生对英语学习的兴趣，使得每个学生都能够积极、主动、全身心地投入小学英语课堂的学习中。而且，小学英语多元智能方式也可以极大地为学生提供充裕的自主思考的时间，充分尊重每个学生的想法，不断引导学生在英语多元智能方式上进行思考与反思。久而久之，每个小学生都可以渐渐养成良好的自主学习习惯，每个学生自主学习的能力也可以得到显著的培养和提升，最后，他们就算没有教师与家长的督促，也会拥有非常强的自主学习意识，也会自主学习英语知识。在小学英语多元智能方式上，我们能够清楚地发现，无论是英语多元智能方式的学习氛围，还是英语教师，都非常尊重每个学生的性格特点，遵循他们对英语知识的认知规律以及学习特点，这样学生的英语单词记忆能力、英语语法的运用能力、英语阅读理解的学习能力都可以得到有效的培养，而且多元智能方式创建的目标就是为了能够全面提升学生的综合素养。

二、小学英语课堂教学的现状

一是学生学习兴趣不高。传统的教学模式注重语言知识的传授，课堂内容单调枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高。二是教学效果不佳。传统的教学模式注重教师的讲解，学生在课堂上缺乏互动，难以主动运用所学知识，导致学习效果不佳。三是学生语言运用能力不足。传统的教学模式注重语言知识的传授，但往往忽视了学生的语言运用能力培养，学生往往无法在实际生活中熟练运用所学知识。四是教学内容不够贴近生活。传统的教学模式注重语言知识的传授，但教学内容往往与学生的生活实际脱离较远，难以引起学生的兴趣，也难以满足学生的实际需求。

三、小学英语课堂多元智能的教学策略

（一）强项带动弱项发展

在教学My family时，教师要结合本节课的重点句型“This is my...”，以“家庭聚会”为主题，鼓励学生进行语言上的交流互动，从多元智能的视角设置场景对话，让学生两两一组进行对话；或是将学生划分成多个小组，进行组内成员之间的对话表演。教师要结合学生的具体表现，用学生的闪光点驱动学生树立学习英语知识的信心，引导和鼓励学生发展智能强项。例如，有些学生在学习过程中有着较强的人际关系智能，教师要利用学生的这一优势，促使学生补充弱项；有的学生人际关系智能水平较强，但是缺少语言智能，语言能力水平有限，教师可以让该学生当小组长，让学生放大自身人际关系智能的优势进行小组活动的组织、策划，有针对性地锻炼语言智能，加强语言训练，与他人进行沟通和交流，以强项带动弱项，促使学生掌握课本中的知识，提高语言能力。

（二）引导学生开展体验式学习

通过小组合作模式与多媒体教学设备的应用，教师可以合理实现对于良好课堂教学氛围的有效营造。例如，在对人教版小学英语教材中“At the zoo”一课进行教学的过程中，通过多媒体教学资源的合理展示，教师可以在动物园中豢养的相关动物进行有效展示并结合相关资源引导学生对于相关英语单词进行分析与记忆。基于这一教学模式下，通过分组，教师可以让不同学生头戴不同动物的发饰，由另一群学生结合头戴的发饰对相关英语单词进行拼读，有利于实现教学工作模式的多元化发展，对于学生英语知识学习兴趣的培养具有良好的推动作用。与此同时，部分研究显示，通过有效促进教学工作的多样化发展，有利于实现学生英语知识学习积极性的全面培养。

（三）构建信息化教学环境

在信息化技术背景下，小学英语教师要充分构建信息化的教学环境，开启学生的想象力，激发学习动力，促进学生综合素养的提升。在讲解语法知识“will的用法”时，支教教师自己录制了“I am Will.”的卡通微视频，视频中，“will”是一个小男孩，他自己来介绍自己的用法，符合四年级孩子的年龄特点，通过让学生观看拟人化的教学will语法的卡通视频，吸引了学生的注意力，同时将这个用法拟人化，创设了有趣的英语学习情境，拉近了语法与学生的距离，也让学生更有兴趣学习枯燥的语法知识。教师在使用视频讲解语法will用法的过程中借助多媒体技术进行课堂讲授，可以解释视频中出现得较难的语法知识，视频具有形象化、直观化和可视化的特点，可以帮助学生实现知识和应用情境的结合，让学生有了学习英语的主观能动性，提升了英语课堂教学效果

（四）应用电子书包创设课堂情境

在教学教材“In a nature park”时，教师可以整合与自然公园相关的图片、视频和动画等方面的数字化教育资源创设生动的教学情境，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，准确认知、习得相关英语知识。教师可以通过电子书包为学生播放鲜花遍野、小草青青、树林蓊郁等场景的图片，也可以播放鸟儿飞翔在晴空下、鱼儿在水里游动、小动物在树林里奔跑的动态视频，还可以播放保护自然环境的广告视频，甚至可以播放具有环境保护教育意义的动画。学生在观察图片、观看视频的过程中能够加深对本节课的新词汇、新句型的认知与理解。在此基础上，教师可以鼓励学生借助新课中的“Is there...”“There is...”“Yes，there is.”“No，there isn’t.”等重要句型来描述自己从图片或视频中看到的事物，从而对新课的词汇和语法知识进行灵活地运用。

（五）借助游戏加强师生互动

在教学过程中，教师要转变传统的教学方式，运用游戏教学法进行教学，进而使得课堂教学更具有趣味性。比如：在“what's your favorite color?”教学过程中，老师可以和学生一起玩“开火车”游戏，如老师让第一排的学生写下该问题的答案并上交，随后第一个学生对第二个学生说出所学内容，以此类推，如最后一名学生说出正确答案，就可以宣布该小组获胜。但在游戏过程中，老师不只是看着学生玩，而是扮演着导演和裁判的角色，在宣布答案的同时也能更好地融入游戏气氛中，进而通过这样的游戏可以帮助学生对“color”这个话题有一定的认识，并促使学生更好地吸收和理解后续所学内容，从而提高自身的英语学习水平。

结束语

总之，在英语教学中，小学英语教师要解读英语课程标准的要求，激发学生学习英语的兴趣，促使学生树立信心，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和科学的学习方法，打下牢固的听说读写技能基础。教师要将多元智能理论运用到授课活动中，助力学生更好地学习和成长，奠定学生的英语语言基础，提高学生的综合素质。

参考文献

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