小学低年级英语字母书写教学

张铃燕

绍兴市嵊州市甘霖镇中心小学    312400

摘要：对低年级的英语教学而言，字母书写教学作为基础性的内容，是学生提高英语素养基石，对培养学生的英语水平也是非常必要的。本文主要针对教学中低年级学生能愉快掌握文字的书写规律，对文字不厌倦，并针对写一个字母难的问题，采用了多种形式的字母写作方式。

关键词：小学低年级；英语字母书写；字母学习

引言

目前，用英语字母书写教材是所有英语入门课程的基石，它的好坏将直接影响到英语教学的整体素质。但是字母教学简单，极易让学生感觉枯燥乏味。因此完善字母教学模式，提升学生字母素质，是当前英语教学变革中的重要环节之一。

一、现实背景分析

笔者从事多年低年级的英语教学，如果要问低年级英语最重要的内容是什么，人们会不假思索地说是字母的书写。学生们常常把英语字母与汉语的拼音混淆，对于低年级的学生们来说，学生才刚刚学习了汉语拼音的教学，接着却又要开始学字母，这无论对老师还是父母来说都是一个非常苦恼的问题，他们容易将汉语拼音的二十六个字母混淆。在教学中教师可和很多家长进行沟通，父母们总说因为字母与汉语拼音文字虽然相似，但写作方式也不一样，可能是因为先入为主的因素，总是会造成在学习英语字母的过程中，一些低年级学生无法从汉语拼音里脱离出来，接受能力好的学生在学习上完全能够书写学到的字母，而对接受能力较弱的学生来说，无疑是困难重重。因此，这是为何进行字母书写的一个很大的原因。希望小学生们在快乐学习把文字的书写练得比较牢固，这是低年级英语阅读的关键。

引导小学生们走出汉语普通话的影响，了解最新科普知识。让学生们认识汉语普通话和英语字母之间的差异，首先，虽然二者处于完全不同的汉字系统，但是也有共同之处，并且都使用了拉丁字母；至于现代的标准英语字母，则只采用了二十六个拉丁字母。而在最后，则重点介绍了怎样使小学生们更乐于掌握字母，并区分于汉语普通话和现代标准英语字母的正写法。

二、字母书写教学中遇到的问题

根据低年级学生的发展特点，他们在学习字母的书写时可能会出现以下几个问题：

（一）笔顺易出错，尤其是大写字母E、F、H，小写字母f、t。

（二）书写不够饱满或出线。

（三）线不直、圆不圆。

（四）长短不一，高低不齐。

（五）大小写位置不能分辨清楚，特别是是大、小写的写法一致的字母，比如C、S、K、0等。

三、小学低年级英语字母书写的教学内容

（一）格式教学

字母的占格是字母写作课程中的一个重要问题。因此我们把大写字母和小写字母分别认识。小学生们要初次地掌握大写字母的写法，容易犯错，所以老师可从大写字母入手。而小写字母的正写法也和小学生们刚开始学会的汉语普通话一样，学生们相对容易易手，目的主要在于指导他们，小写字母在四行三格中的位置。有头有尾中二格，有辫上两格（b，d，h，k，I，t等），有尾的中间两格（g，y，q等）没头没尾中间格（a，c，e，n，o，u，w，x，z等），画龙点睛i和j。还有就是，应该注重一点：曲线要直而有力，轨迹要均匀圆润，字母的长短和空格的长短要一致。

（二）笔顺教学

有些学生会由于汉语普通话写作方式的干扰，容易出错影响了写作字母，所以老师要对容易出错的笔顺予以指导，如大写字母E，F，H及小写字母f，t。最后一个“横”就像一个带子，穿好衣服了，在最后系上带子。而小写字母i、j，最后一个字是“点”，则是画龙点晴。老师也可将这些书写顺序编成低年级学生们喜爱的歌曲，以便于学生认识。如小写字母i和j，画龙点睛；大写字母A，E，F，H，小写字母f，t，最后才把腰带系。教师可以把这个笔顺编成学生喜欢的歌谣，便于学生识记，以此来提高低年级学生字母书写的教学效率。

四、小学低年级英语字母书写的教学方法

（一）因材施教，制定教法

根据低年级学生的学习习惯及心理发展规律，字母书写教学应分层推进。想要学生写出规范的字母，教师们必须扎扎实实地搞好字母的格式教学和笔顺教学。

1.家：每一个字母都有属于自己的家，即每个字母在英语的四线三格中，都有自己特殊的书写部位；

2.满：字母所对应的家要住满，不能留间隙，也不能过界。也就是说用字母书写的要满格，也不能超过格子书写；

3.美观：线要写直、圆要写圆，大写字母通常是由线、圆组成的。线条不论横线、竖线等都要书写得平直，且要整齐；圆，不管半个圆还是一个完整的圆，都一定要写得圆润；而小写字母则基本和汉语拼音写法相同，学生们都已在一年级学习过了，重点就在于在书写位置了。

（二）形象记忆字母

在学校中，他们对于形象性的东西更是具有好奇心。笔者将二十六个英语字母完全形象化，有助于学生更好记住字母，而不容易汉语拼音的混乱。

字母儿歌字母虽然形象化，但学生却不宜直接记忆，所以为了帮助他们更有效的记忆，笔者便把字母编成了儿歌，并一边朗读一边配以形象的动作和音乐，以便于学生欣赏和记忆，通过儿歌学字母的一个好办法，有利于学生了解、记住和学习。下面是由我们所编写的字母儿歌：大写的A小圆规，小写的a像蝌蚪。

字母简笔画英语教师的教学形式多种多样，例如：画简笔画，通过运用比喻手法，学生的注意力就会被新鲜的教学方法所吸引，以便于调动他们的创造性。例如，为了使用字母Y，我们可以用简笔画在黑板上画一个伸有二根枝条的树。有图的教育不但能增强学生们对字母的记忆，而且能使字母在他们的心里形象化。在这环节上，必须要反复强调字母的正确书写方法。

（三）发现记忆字母找到周围的字母

其实日常生活中英语字母无处不在，许多学生日常生活中没有细心地观察，老师在课堂上将英语的学习扩展到日常生活中，指导他们寻找周围的。如：当我们在学完第二十六期字母班后，我们就安排了小学生们发现你身边的字母这样一个工作。而第二天，刚上课，学生们便迫不及待地向我汇报昨天看到的有趣事物，结果让我们既意外又惊讶，因为班里的每位学生们都有了一项特殊发明，而且他们的发现也大大超越了我们预期。有的人说，我发现了我家的电饼档很像大写的D，我发现了我家的盘子很像O......

（四）游戏记忆字母

看动作、猜字母为了检测儿童学习英语字母的程度，让学生的更富有创造力，在字母教学项目中，可以采用我来比划你来猜猜的形式，将儿童分成四个小组，然后由每位小学生轮流抽出他手上的字母卡片，自己选择一个姿势，完成一个字母的形状。学生们按照比划的字母形状迅速书写字母，最高的一个人获胜。学生喜欢表达自我，思考能力很强，能主动的加入其中，并通过文字练习锻炼自己语言的表达能力。用这个方式，学生以前觉得单调、沉闷的知识点都变得活泼和有趣，增强他们的学习积极性，使他们也变得主动。

结语：

综上所述，教学有法，但教无定法。只要教师们在英语书写教学中，善于发现学生们出现的问题，因材施教，在展示评价中不断优化，那么，学生一定能“写”出自己的优秀。

参考文献：

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[5]赵海玉.小学三年级英语字母书写的教学指导方法分析[J].校园英语,2019(44):208.

课题项目：浙江省嵊州市研究课题《农村小学生英语书写习惯的培养》张铃燕编号SJG20144