“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践

薛怀赓

天长市炳辉小学 239300

【摘要】小学语文教学流程较为复杂，知识较多，增加了小学教学难度。学习任务群指的是把教学流程和琐碎知识整合到一起，通过教学实践，提高学生探究体验、鉴赏表达及阅读能力提升。小学语文教学中应用学习任务群重点培养小学生语文素养，通过设置学习课程主题，促进学生学习效率提升。本文就小学群文阅读中应用学习任务群的必要性进行分析，提出小学群文阅读中应用“学习任务群”的具体时间，以供参考。

【关键词】群文阅读；小学；学习任务群

“学习”任务群指的是坚持任务导向，把学习项目作为载体，将学习资源、方法、内容及情境整合起来，指导学生在体验语言实践活动中促进语文素养提升。现阶段，小学语文阅读教学中备受关注的一种为“群文阅读”，其改变了传统单篇阅读存在的局限，更注重多本书、整本书及多篇文章阅读，使学生语言体验实践变得越来越丰富，促进语文阅读教学质量提升。

一、小学群文阅读应用学习任务群的作用

（一）提高学生语文综合素养

新课改中明确了学习任务群的具体内容，要求学习任务群必须以任务为导向，载体为学习科目，整合学习资源、学习方式、学习情境和学习内容，课堂中通过指导，促进学生语文综合素养提升[1]。可见，学习任务群内容是多元化的，不单是课文阅读，更是语文教学要求的体现。学习任务群诠释了各个学习任务间是存在关联性的且具备较强的综合性。可以说小学语文听说读写均是有关联的。由此可见，学习任务群满足语文学习理念要求，注重小学生语文综合素养提升。

（二）促进学生写作能力提升

学习任务群作为教学手段了一种，转变了教师为课堂主体的教学理念，使学生变成课堂的主人，调动学生学习积极性，充分发挥学生主观能动性。这种教学手段满足新课改要求标准。新课改中要求教师能够将学生学习积极性调动起来，注重语文综合素养提升，培养学生主动学习、独立思考和创新性思维[2]。就目前小学语文教材而言，实施学习任务群，可充分发挥教材的作用、优势，符合课程改革要求，为小学语文学习提供了实践基础。例如，在教学《穷人》这一课时，学生通过阅读能够了解桑娜夫妇善于帮助他人的美德。文章中对桑娜夫妇的描写，使学生感受到桑娜就仿佛在眼前，能够发现她的困难和无助，也能够发现她的善良。学生在课堂中深入学习后，能够学习人物形象刻画的方法，通过对话抒发自我真情实感，促进学生写作能力提升。

二、小学群文阅读中学习任务群的实践策略

（一）教学方式转变，展现阅读目标

确定学习任务是学习任务群的重要内容，群是服务学习任务的，只有明确学习任务，才能使学生带着目标学习[3]。因此，学习任务群要整合各个单元的学习内容，还要考虑以哪种方式展现出来。例如在学习人教统编版六年级上册第四单元时，本单元的学习任务为注重读写结合，学会抒发真会情感和人物形象刻画。教师在实际教学中要以此任务为中心，开展教学工作。无论是阅读任何一篇课文，都要在阅读中培养学生写作能力[4]。例如在教学《穷人》这一课时，学生阅读之前，教师设置两个问题，一是桑娜沉默之前与丈夫的对话都是欲言欲止，她具体想要说什么？教师让学生阅读全文，反复阅读关于桑娜心情的描写，把握桑娜内心变化情况，通过想象，学习人物心理描写。二是“沉默”这个词在文章中一共出现了几次。让学生阅读确定沉默一次出现的次数，把握主人公桑娜的心情。这种学习方式，不仅激发学生学习兴趣，还可促使学生主动学习，通过阅读提高自我写作能力。

（二）课程内容统一，建立完整阅读目标

现阶段使用的教材较传统教材有了一定创新，不仅在编排方面，还考虑学生未来发展及学习能力。强调学生自主学习，系统定位学生学习任务和目标。这充分展现了新课改的要求[5]。例如，在教学人教统编版《开国大典》、《狼牙山五壮士》课文时，直接将单元主题“爱国”引出。这一单元学习中重点内容为演讲。教师在教学时让学生写一篇与爱国有关的演讲稿，并进行交流。这一单元学习要素为爱国情怀，教师在教学中可以让学生表达心中的爱国情怀。此方式下充分培养了学生阅读能力和写作能力。

（三）真实情境创设，营造良好学习氛围

语文群文阅读与学习任务是紧密联系的，语文教学要贴近实际，教师在教学中也要把握这一点。运用学习任务实施群文阅读教学过程中，教师要充分考虑学生学习状况，联系实际情况为学生创设真实情境，引导学生将情境中的情感表达出来。实现教师与学生的双向奔赴。教师在教学中要让学生成为课堂的主人，引导学生自主探究学习，营造轻松、良好的学习氛围[6]。例如教学《少年闰土》这篇课文时，教师进行分组教学，让学生小组讨论关于少年闰土的描述，并实施角色扮演。提问学生自己和朋友见面时会是什么样，会有怎样的印象。让学生在组内分享，之后与其他小组分享，这不仅能够提高学生阅读能力，还能够促进其语言表达能力提升。

三、结语

学习任务群是一种良好的教学方式，通过设置任务，用群的形式展现出来，把那个联系语文教学实际情况，引导学生自主探究学习，联系教材教学目标，完成单元学习主题确定，使学生带着明确学习目标学习，促进阅读效果和学习效果提升。另外，教师在实际教学中要合理运用学习任务群，促进学生综合素养提升。

【参考文献】

[1]陆学玲.基于情境的小学语文学习任务群设计与实施[J].教学与管理,2022(35):46-49.

[2]韩梦蒙.让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用[J].吉林省教育学院学报,2022,38(06):71-75.

[3]刘红英,钟桂芳.小学语文学习任务群的应然状态、来源与实施[J].江苏教育,2022(25):32-36.

[4]白玉霞.“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践方法探析[J].山西青年,2021(08):173-174.

[5]何捷.“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2021(04):39-43.

[6]曹文兵.“学习任务群”背景下的小学群文阅读实践[J].人民教育,2018(23):65-68.