如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

马艳红

吉林省德惠市大青咀镇中心小学   130300

摘要：要想进一步提高小学生的读写能力，让学生高质量完成阅读写作的相关任务，教师就必须摒弃传统教学观，努力做好阅读教学与写作教学的整合工作，运用新方法和新策略，不断激发学生的读写兴趣，教会学生正确的读写方法，使他们全身心投入读写训练当中，从而真正体会到读写的乐趣。本文特意对小学语文阅读与写作的有效整合策略展开了相关分析，希望可以为其他教师提供些许参考，便于教师更好地整合阅读写作，打开全新的教学格局。

关键词：小学语文；阅读与写作；有效整合

引言：阅读是写作的根基，写作则是阅读的升华。有效整合阅读与写作的目的在于：培养小学生主动读写的意识，以免学生只会阅读不会写作，不够重视对写作素材的积累，无法升华情感认知，难以实现成绩水平的稳步提升。当学生们熟练掌握了读写技能，进行了写作素材的积累，从不同文章中读懂了不同的道理，顺利走进了语文的世界，他们的主体优势将随之提升，想象能力和创造能力将得到充分的锻炼，成为高素质的全能型人才只是时间问题。

1、小学语文阅读与写作教学整合的意义

对小学语文阅读教学的情况和写作教学的情况展开相关调查后发现，有些教师并不重视阅读写作的教学整合，仅培养了学生的阅读能力，却忽视了写作的重要作用，导致阅读写作脱节严重，学生成绩的进步空间十分有限，无法达成个性化发展的目标，无法开始新一轮的学习之旅。随着新课改进程的不断加快，针对这一弊端现状做出有效的改善，具有一定的现实意义，也是语文教师不可推卸的重要责任。具体实践中，教师应多鼓励学生读写，为学生们做一些阅读推荐，激活学生的写作思维，让学生不断地收集信息，更好地认识世界，模仿文章的写作技巧，把自己的阅读感受完整地记录下来，经过一段时间的读写训练，得以写出高分作文，成为一名全能型人才[1]。此外，只有实现了阅读写作的教学整合，新时期的小学语文教育才会受到更多学生的欢迎，会使学生养成良好的学习习惯，而在今后的学习活动中大放异彩，探索到大量新知识，并全部纳入自己的知识体系。阅读与写作的教学整合越及时，小学生的学习质量就越高，未来的发展前景一片大好，更容易创造出精彩人生，助推社会现代化建设走向更大的成功。

2、小学语文阅读与写作的有效整合策略

2.1优化教学设计

语文教师应在海量读物中挑选出适合小学生阅读的优秀读物，应关注每一名学生的阅读需求，通过优化自己的教学设计，提出多个问题，调动学生兴趣，及时考察学生的理解情况，再设计出不同难度的写作任务，鼓励学生大胆去写，不必害怕写作，读懂了什么就写什么，组织好文字语言即可。比如，在讲部编版教材二年级下册的寓言故事《亡羊补牢》时，笔者会先利用多媒体设备，播放动画视频，给予学生视觉上的直观刺激，然后提问学生：“同学们看视频、读故事后想到了什么？这个寓言故事告诉了我们什么？”。学生思考问题，说出不同答案，对于“阅读”有了新的认识，读写思路更为清晰，便可以开始自行读写。紧接着，笔者便向班级学生推荐了《中国古代寓言故事》，要求学生利用课下时间多读寓言故事，读完一个故事就写出一篇读后感，以多读多积累写作素材的方式，不断提高自己的读写能力。在此基础上，可以开展生生互动活动，便于学生间分享读写经验，谈一谈自己对阅读写作的不同看法，互相推荐一些优秀读物，顺利打开读写新思路。

2.2做好教学指导

在阅读与写作整合实践的过程当中，语文教师要耐心指导学生深入去读，结合文本内容获得更多的写作灵感，然后提取关键字词，梳理好写作技巧、表达方法等，专注写作，尽自己的最大努力写出一篇优秀作文[2]。比如，在讲部编版教材三年级上册《富饶的西沙群岛》一课内容时，笔者会重点培养学生的阅读理解能力，会和学生一起剖析这篇课文的结构形式，对重要段落展开反复而深入的阅读，整体感知后充分了解到西沙群岛的美丽富饶，总结概括出西沙群岛的景物特点。开始小练笔活动前，笔者会直接提出问题：“你能否发挥想象力，把西沙群岛的美景一一画出来？”、“通过作者的描写，你最喜欢西沙群岛上的哪种生物呢？为什么？”、“你想要去西沙群岛旅游吗？你会怎样制定旅行计划？”，用这些问题诱导学生去画去写，积极阐述自己的阅读心得。最后，笔者会布置一项课后作业，要求学生们课后继续搜集相关资料，了解西沙群岛的相关知识，把一些好词佳句摘抄下来，用于之后的写作活动。

2.3发挥教师作用

在于笔者看来，发挥教师的重要作用，对于小学语文阅读写作的教学质量有着直接的影响。教师的教学能力足够强，为学生提供的教学服务更优质，才能更好地整合阅读写作，使这一环节的教学工作取得意外之喜。所以，我们教师可以自行参加培训活动，多与其他教师交换不同的教学看法，努力探索全新的教学路径，使用现代信息技术，制作精美微课，灵活运用思维导图等工具，打造开放型课堂，再联系学生家长，以家校合作的育人方式，全方位培养学生的读写能力，开阔学生的知识视野，扩大他们的阅读空间，帮助他们收集到更多的写作素材，通过课下的读写训练，实现学科核心素养的快速发展

[3]。另外，我们教师也必须听取学生意见，进行教学方式的创新，多在课堂组织游戏活动、小组比赛，设置一些小奖励，用于提升学生们的读写热情，增强学生们的读写信心。学生渐渐的爱上读写，灵活运用读写方法，脱离教师的帮助后，形成自己的学习节奏，不论是个性化发展目标的达成还是身心的健康成长，都将变得异常顺利。

结束语

总而言之，小学语文阅读教学与写作教学之间本就存在着有效联系，新课改后，对阅读与写作进行有效的整合，所产生的教学效益会远超教师预期，对于小学生的能力发展来说非常有利，也必定让学生受益终身。因此，语文教师可对上述策略展开有效的应用，可持续探究更具有针对性的方法策略，高效推进阅读与写作的整合工作，揭开素质教育的崭新篇章，向社会输送大量的全能型人才，得以满足整个社会的人才需求。

参考文献：

[1]谈露玲.探究如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].语文课内外，2021（15）：199.

[2]赵雪.试论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中外交流，2021，28（10）：1474.

[3]张淑敏.关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].学周刊，2021（09）：33-34.