初中地理教学策略研究

毕丽娜

黑龙江省七台河市逸夫中学

摘要：

随着课程改革实验的不断深化，初中地理课堂的有效教学已成为教学领域的重要课题。地理教师在教学实践中实施有效教学策略，才能为学生终身发展奠定良好的基础。

关键字：初中地理    课堂教学   学生

在全球化的今天，我们要有全球化的地理观念，地理涉及的范围包括人类生存的各种环境，学习地理是社会可持续发展的必须，是培养合格的世界公民的必须。

一 引导与帮助学生，让学生成为学习的主人

引导学生就是要把机会留给学生。教师在课改中角色的转变，教学行为也应相应的变化，教师成为导师，才能更好地支撑学生的学习。教师要利用各种教学方法，激发学生的学习热情。引导学生，给学生一个表现机会的平台，促使学生逐渐养成主动学习的良好品质。引导学生做好课前预习，可以试着将重点知识划线，将疑难的问题坐标，这样必然会大大的提高听课的效率。引导学生在课堂上专心听课，学生会紧跟上老师的思路，积极的思考，踊跃的回答；引导学生阅读地图，学生通过读图、查图、用图，学生可以认识地理事物的特征，分析地理的原理，找到改造的途径。引导学生学会在地图上获取地理信息，学生也可以避免使劲背，提高地理学科的素养。

帮助学生其实就是服务学生。首先要培养学生理论联系实际的思想方法，把课堂学到的知识和地理规律同生活生产相结合，激发学生的求知欲。例如在讲到“中国地理差异”我国饮食习俗差异很大，苏州人、上海人喜欢吃甜的，山东、河北以及东三省的居民口味偏咸，湖南、湖北很多地方的居民多喜辣、山西人口味偏酸，以能吃醋闻名。引导学生分析,饮食口味的差异与当地的气候、水质等自然环境有怎样的关系呢？通过一种或几种生活现象引发学生思考，从而发现问题，创造性的发挥解决问题的能力。

二 尊重与赞赏学生，创建和谐的师生关系

尊重学生，首先要平等友好的对待学生。教师不再是权威，不再高高在上，而是应该完全把自己摆在学生平等的位置上，没有人格尊卑，没有贵贱之分。有的只是真诚的微笑，暖暖的爱意。要从关心的角度出发，和学生沟通，了解他们的思想，了解他们的行为，解决他们的困惑。当学生有错误时，交流要慎用批评语。要讲究语言的艺术，让学生感到你是一种与人为善的态度，不是侮辱，而是帮助，不是训斥，而是关爱，这样处处顾及学生的自尊，学生才能感到亲切，感受到教师的用心良苦，才能为学生所接受。

其次，尊重学生，要由衷的信任学生。教师把学生看成什么样的人，就会对学生产生一种自我暗示，学生会朝着这个方向发展。初中学生往往从教师的信任、集体的认可中找到自我的尊严。信任是催人向上的动力，也是教育的一种手段。一个老师，尤其是初中阶段的老师，对学生的信任不仅会影响学生的学习成绩，学习兴趣，还会影响他将来做事，以及未来发展的动力和努力的目标等等。

赞赏学生，要发现学生身上的闪光点。对学生的优点、长处及时的表扬和鼓励，让学生充满自信，认识自己的强项，发现自己身上的才能，并朝着这个方向努力。例如在我的课堂上，有位学生成绩并不是很好，思维能力欠佳，但是它的绘图能力却很强。地图画的很棒，我就让他在课前画版图，充分的展示自己，期末的时候，他的成绩竟然明显优于自己的过去，这就是赏识的力量，使孩子的个性得到张扬，有了奋发向上的动力。赞赏学生的兴趣爱好，赞赏学生的努力付出，赞赏学生的自我超越，师生之间就可以架起友谊的桥梁，学生时时感受到浓浓的慈爱，教师时刻体会到学生的成长，从而构建了和谐的学习氛围，建立良好的师生关系。

三 精讲与活练相结合，提高课堂效率

精讲活练是地理课堂必要环节，可以激发学生思维，构建高效课堂。英国成功策划人理查德.科克指出，“优秀的教育表现，出于若干真正重要的原因；杰出的结果，来自若干取向或方法。如果我们能够找出这些原因和方法，然后增加他们出现的频率，将会有绝大的进步。”

精讲的目的就是要减轻学生的课业负担。要求教师少说少讲，把教学的精力放在重点的内容上和学生容易产生困惑的难点上。与此没有太大关系的内容，教师进可以不讲或者是舍弃，也可以让学生以自学的方式或者小组合作的方式自己理解，互相探究。这样对于教师来说，还是对学生来说都是一个大大的解放。

精讲要求教师提升自己的教学设计能力，根据学生的实际、课堂的实际出发，及时调整教学内容和教学方法。一节课的时间是有限的，在有限的时间内，不可能把所有的内容全部讲述出来，教师要讲重点，找到中心，用简洁的语言，用深入简出的方法，揭示出地理事物的本质特征，地理原理的内在规律；讲难点，解决学生的困惑，将抽象的问题形象；讲知识的拓展点，整合资源，对教材适时的补充，开拓学生的地理视野，提高学生的地理思维。讲能力培养点，在复习课上，教师总结地理事物的规律特征，让学生将所学的地理知识联系起来，形成知识体系，培养学生的地理综合能力。

活练对教学内容起到了检验和补充提高的作用。无论传统课堂还是新课改后的教学，很多教师都把练习放在新授课之后，还有很多教师布置了大量的课外作业，这就致使很多学生的课余时间被占用，整天埋头在作业里不能自拔，教师也需要耗费大量的时间来批阅，疲惫不堪。结果教师失去了教学的兴趣，学生失去了学习的兴趣。其实练习的最佳训练时机是课堂，当堂练习，当堂检测，学习的效率才会大大的提高

活练要目的性明确。紧扣教学目标，选择少而精的内容进行训练。

引入新课，可以利用练习，回顾旧知，导入新知；巩固地理概念，可以利用练习，如讲完自然资源的概念后，让学生判断某些地理事物是否属于自然资源？学习新知，突出重点、突破难点，都可以利用练习来解决。拓展课堂的教学内容，培养学生的地理综合能力，串联知识体系等方面，练习也都发挥着很重要的作用。在活练的过程中，不同层次的学生都会有所收获，教师对学生练习中的信息也能及时反馈，做出准确的判断，果断的处理，从而提高课堂的效率。

总而言之，新课改理念下的初中地理教师通过一系列的地理教学策略，可以增加学生的自主学习能力，培养学生的地理思维。使教师提高自身的教学质量、教学素质，提高课堂效益。