小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

李玉明

重庆市南岸区江南小学校  400060

摘要：高效的课堂互动和师生交往可以促进教师和学生之间的相互了解，可以为日后开展具有针对性的教学打好基础，有效突出学生的主体地位达到构建高效课堂的目的。因此在教学过程中教师应重视课堂互动的开展，采用多样化的方式为师生互动创设良好环境，从而推动教学方式的创新，突出学生的主体地位和营造浓厚的学习氛围。尤其是在小学数学教学中，由于小学数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，很多小学生在学习过程中经常会遇到一些问题，所以作为小学数学教师应重视营造生态课堂促进教师与学生的互动，引导小学生深入的学习所学的内容，达到提高教学质量的目的。

关键词：小学数学；生态课堂；教学互动

所谓生态课堂指的是学生和教师平等的课堂、学生可以自主发表意见和提出想法的课堂，在这样的课堂教学模式中学生有了更多发言的机会，使学生真正成为课堂的主人，打破传统教学模式的局限性，对小学生的综合发展和良好学习习惯的培养具有重要的意义。因此在小学数学教学中教师应重视生态课堂的构建，通过开展课堂互动为生态课堂的构建创设良好环境，让小学生感受到教师对自己的关注和认可，从而营造浓厚的学习氛围，构建小学数学高效课堂推动教学创新。

一、小学数学教学中生态课堂中师生交往互动的重要性

（一）促进教师和学生之间的相互了解提高教学针对性

小学数学生态课堂中师生交往互动可以促进教师和学生之间的关系，使教师和学生之间可以相互了解，这样在未来的教学中教师就可以结合学生的学习情况设计具有针对性的教学方案，从而使教学质量得到提升。因为师生交往互动的过程中教师会了解学生的学习习惯，同时对学生基础知识掌握能力产生全面理解，然后在教学过程中就可以结合学生的个性化差异设计难度不同的学习任务，避免教学内容单一打击了学生参与学习的主动性和积极性，而小学生在难度适合自己的学习内容中也会更加积极的进行学习，从而实现对小学生良好学习习惯的培养，保障小学生的未来学习促进教师和学生之间的交流，加深师生关系的同时营造浓厚的学习氛围，由此可以体现出小学数学生态课堂中师生交往互动的重要性。

（二）营造浓厚的学习氛围激发学生学习的兴趣和主动性

在教师和学生互动的过程中整个班级内部可以营造出浓厚的学习氛围，学生在浓厚的学习氛围中会更加积极的进行学习。此外，在师生互动的过程中教师和学生相互了解，教师可以结合学生的学习习惯进行教学，这样学生就可以主动的进行探究和实践，在探究和实践中加深对所学知识的记忆，取得事半功倍的学习效果并且激发学生的学习兴趣，让小学生感受到数学知识学习带来的乐趣，进而在未来的学习中更加积极，提高学生的自主学习能力培养小学生良好学习习惯，同时体现出小学数学生态课堂中师生互动交往的重要性。

二、小学数学教学中师生互动交往现状

现阶段小学数学教学中很多教师缺少师生互动的意识，所以教师无法及时了解学生的学习状况，即使学生在学习中遇到问题也得不到及时的解答，比如有一些小学数学教师在教学过程中会按照教学大纲的要求进行授课，在课堂上讲述数学概念、解题公式等内容，但是在讲解的过程中没有和学生进行互动，也没有采用科学的提问方式让学生思考问题，这就导致教师和学生之间互动的机会缺少，影响了教学针对性。此外，在缺少课堂互动的教学模式中学生的主体地位得不到凸显，一些学生参与学习的主动性和积极性受到了打击，这严重影响了小学数学教学中生态课堂的构建和互动教学模式的探索，如果不及时改变这一问题对小学生未来的学习和发展也会造成极大的影响。

三、小学数学生态课堂中师生交往互动的策略

（一）采用提问的方式增加教师和学生互动的机会

小学数学生态课堂中师生交往互动教师可以采用提问的方式进行授课，通过提出问题使学生明确学习的目标，并且通过学生回答问题的状况去了解学生，增加和学生互动的机会，这样就可以开展小学数学互动课堂教学模式，促进教师和学生之间的交流提高教学针对性，构建高效课堂。当然，教师在提问的时候应结合学生的个性化差异，避免问题形式单一打击了学生回答问题的主动性和积极性，就像在进行部编版小学数学《观察物体（二）》这节课程的时候，在课堂上教师可以为学生准备不同的物体让学生们观察。当学生们正在聚精会神观察物体的时候教师可以提出问题让学生们思考，比如教师可以让学生们思考物体的形状以及物体在生活中的使用等等，通过这样的方式就可以促进教师与学生之间的互动，在这个过程中教师可以掌握学生的学习状况，学生也可以在教师的引导下进行学习，从而营造浓厚的学习氛围，构建小学数学高效课堂推动教学创新。

（二）教师要主动和学生一同开展小组合作学习

师生互动的形式多种多样，小学数学生态课堂中师生互动的开展教师也可以采用小组合作学习的方式进行授课，让小学生在小组中相互交流、相互促进，并且学生在小组中交流和沟通的过程中教师也应参与其中，通过这样的方式就可以促进教师和学生之间的相互交流，同时教师深入到小组中可以掌握学生的学习状况，对学生在小组中讨论的内容给予引导，从而使小组合作学习取得突出的效果，构建小学数学生态课堂提高教学质量。比如在开展部编版小学数学《多边形的面积》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以让学生在小组合作中讨论多边形面积的计算方式，以此来明确学习的目标。接下来学生们就可以在小组合作中相互交流和相互沟通。当学生们在小组合作中相互交流和沟通的过程中教师也要积极的参与其中，通过教师的参与去观察学生的学习状况，同时发表自己的意见和看法，增加和学生互动与交流的机会，构建小学数学生态课堂，为小学生未来数学知识的学习和发展打好基础。

（三）创设教学情境在情境中和学生进行互动和交流

结合教学内容创设教学情境，在情境中和学生进行互动和交流，这样可以带给小学生更好的学习体验，同时给予学生指导让学生更加深入的学习，在情境中让小学生从被动学习变成主动探究。此外，在情境教学中教师可以和学生进行互动和交流，为小学数学生态课堂的构建创设良好环境。因此小学数学教师应结合教学内容创设相关的情境，使教学方式得到创新，就像在进行部编版小学数学《认识人民币》这节课程时，在课堂上教师可以创设出“购物”的情境，让学生们在情境中使用“人民币”进行购物，这样小学生就可以感受到学习的乐趣。与此同时，小学生们在情境中进行互动和交流的过程中教师也要参与其中，在情境中开展教学，引导学生使用人民币购买商品，达到培养学生生活技能的目的，营造浓厚的学习氛围提高教学质量，让小学生感受到数学学科的乐趣，激发小学生的学习兴趣促进教师与学生之间的互动，满足学生的个性化学习需求实现小学数学教学的多样化，带给小学生更好的学习体验，这样小学生在未来的学习中就会更加积极的和教师进行互动，同时培养小学生的探究能力保障其未来发展。

结束语：

总之，小学数学生态课堂中师生互动推动了教学方式的创新，促进了教师和学生之间的相互了解，对构建高效课堂起到了积极的作用。因此作为小学数学教师应重视课堂互动的开展，通过构建生态课堂促进教师和学生之间的交流，打破传统教学模式中以教师为中心的遐想，构建以生为本的小学数学课堂教学，推动小学数学教学创新和改革。

参考文献：

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[2]徐军.小学数学生态课堂“对话式教学”的探讨[J].教育界.2016,(8).

[3]毛国会.浅析小学数学生态课堂构建策略[J].百科论坛电子杂志.2019,(11).