深入挖掘，融合渗透——谈初中物理教学的德育渗透

张展勃

东莞市虎门镇第五中学   广东省  东莞市  523900

摘要：德育教育要求在加强学生文化课教学质量的前提下，要更加注重立德树人教育理念的落实。近年来初中教育开始不断拓展教学宽度，融入更多拓展性、多样性的教学管理形式，目的就是实现德育教育的落实。教学优化和创新对于德育教育来讲非常重要，通过立德树人理念的融入，可以提高学生的思想素养。初中物理教师在开展教学和班级管理时，要注意结合学生的发展规律，尊重学生的建议和意见，将学生作为核心制定教学方案，站在学生的角度思考问题。进而将德育教育内容顺利地导入到初中物理课堂和班级管理中，完成学生核心素养的培养。本文就初中物理教学的德育渗透进行分析。

关键词：初中物理；德育渗透；教学思考；教学策略

一、引言

立德树人是现代教学理念的体现。德育教育应该渗透到课堂教育和班级管理中，结合有效的教学路径，实效较好的教学效果。初中物理班主任在日常教学过程中容易出现教学理念的偏差，就是单纯从成绩上或者学科角度开展课堂教学，教师只注重于学生的知识传授，没有把学科育人的理念进行落实。物理班主任需要改进教学管理措施，把文化教学与班级管理进行有机地结合，有针对性地改善学生的内心状态，提升课堂教学和班级管理的工作水平。

二、初中物理班主任德育工作的开展要点

（一）通过课堂设计完成德育教育

中学生的思想状态不稳定，情绪容易躁动不安。随着年龄的成长，容易被环境所干扰，导致学习注意力不集中。初中物理班主任需要将课堂教学与综合教育进行有效的结合，帮助学生形成优秀的思想素质，以积极的态度面对学习的压力，同时可以更加勤奋努力地提升学习成绩，在学习过程中如果遇到一定的困难，也都能以正确的方式去应对，并对校园充满着热爱。但是德育教育不是强硬的灌输知识，需要注重学生的内心感悟。很多教师为了完成德育教育的任务，生硬地将德育教育内容像物理概念、公式一样传授给学生，不但无法起到德育教育的效果，还容易导致学生们对物理产生错误的认知。在初中物理教学改革创新中，一定要对德育教育的理念有所认知，并强化教学素材的开发和利用，将德育教育与课堂内容进行流畅融合，通过课堂教学将德育教育有效渗透给学生，提升学生的思想素养，并且体现出勤奋好学的品质，让学生在积极的情绪引导下，顺利地完成学习任务。

（二）通过班级管理提升教学质量

初中学生已经开始接触社会，受到外界因素的干扰很多，容易出现一定的思想问题，比如任性、叛逆、不爱学习等等。如果班级管理模式不到位，学生就无法以正确的态度面对课堂学习，也很难提高自己的成绩。初中物理班主任应利用有效的班级管理策略，在班级中形成良好的学习环境，并在班级管理构建中考虑到不同学生的特点，以便于提升学生整体教育效果。学生的思想如果出现问题，比如出现不合群的现象，会形成孤立于班集体的状态，进而直接影响学习状态，造成学习成绩下降。也会出现自信心不足，抗拒班主任管理的情况。所以班主任教师必须结合多样性、综合性的体验活动，强化学生的内心感受，给学生树立正确的榜样，让学生在良好的氛围中得到优秀思想的熏陶，通过丰富多彩的教学内容激发学生内心的认同感，提升学生的思想品格，将促进学生全面发展视作教学管理的第一原则，有效的班级管理措施可以帮助学生融入到班级中，提升学生的主人翁意识，让学生在班集体中健康成长。

三、初中物理班主任德育工作的开展策略

（一）导入物理案例资源，落实德育教育

物理作为一门探索性的学科，具有悠久的历史，将物理案例资源融入到物理教学中，学生能够形成对物理学习的正确认知，不仅有效拓展学生的学习视野，让学生发现物理学的“美”，还能有效促进学生形成正确的观点和看法。初中物理班主任需要在总结经验的基础上，开发更多的德育教育资源。教师可以利用学生对真实案例的向往，通过案例导入课堂构建能够带来学生喜爱的趣味故事情境。教师在教学中根据学生的特点展开课堂创设，找到学生易于理解、接受的初中物理教学素材，并且与教学主题紧密契合，这样才能实现无缝连接。教师在课堂创设中，可以联系多媒体资源，引发学生的思考，让学生可以站在不同的角度去学习初中物理知识，进而学生也能够吸收文化知识的内容，帮助学生了解物理文化、生活运用，有效落实德育教育。举例来说，在内能的利用相关知识教学中，教师可以结合火箭燃料助推的原理，导入中国航天发展、神舟十三号载人飞船等生活案例，也可以将相关的科研人员、研发背景介绍给学生，让学生看到科研人员在取得累累硕果的同时，所付出的努力与汗水。或者在磁力的相关教学中，则可以介绍中国磁悬浮列车的成就，用真实的案例让学生对物理知识形成深刻的理解，同时培养学生的家国情怀。也让学生了解物理科学为人们生活和世界发展所作出的贡献，感受物理之“美”，为学生未来的研究和发展奠定良好的思想基础，可见在教学中融入德育案例来创设教学内容，能够辅助教师悄无声息地完成德育教育渗透，也可以通过物理案例引导学生的兴趣和爱好，学生在学习的过程中也能够提升其文化素养水平，学生会更为自主地探索世界，拓展学习宽度。

（二）构建班级学习共同体，提升学生集体意识与合作精神

目前学生都在娇生惯养中长大，造成学生自私、任性，缺乏集体意识。物理班主任需要提升学生的主人翁精神和集体意识，而通过有效地学习共同体构建，可以显著提升学生的责任感、团队意识，还在合作学习中完成自我的升华，培养学生的初中物理探究能力，是实现深度学习的重要方式，也是德育教育中需要教师重点去利用的模式。初中物理班主任在班级管理工作中，根据需要及时帮助班级学生构建学习小组，保障不同个性、层次的学生实现共同进步。教师根据班级人数将学生分为几个小组，每个学习小组可以有5-8人组成，总共分成5组左右，以便于教师进行管理。建议每组应分布不同学习水平的学生，让学生以小组为单位充分利用课堂或课余时间相互合作，对学习内容进行互动探讨，并进行一些自主思考。举例来说，在欧姆定律的教学活动中，物理班主任就可以设计合作实验活动，让学生通过学习小组的方式探索不同电路的搭配。通过小组学习，同学之间相互交流，相互借鉴，从而实现自我素养提升。在初中物理的教学中，学习共同体的构建可以帮助同学突破原有较为狭隘的自我认知，拓宽学习和应用的思路。良好的合作活动能够有效激发学生的学习兴趣，启发学生在实践过程中能够运转思维。同时可以提升学生的应用意识和集体配合能力，达到了德育教育的目的，让学生在良好的实践活动里自主探索，得到更多学习实践思路。

四、结束语

初中物理班主任通过多元化的教学管理途径，把德育教育的教育理念落到实处，改进班级管理和教育措施，合理地将德育与智育相结合，在班级中形成良好的学习氛围，提升学生内心感受，增强班级向心力，并修正学生的学习态度，有效提升班级教学管理工作质量。

参考文献：

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