以学生为主体构建初中数学高效课堂

艾小林

湖南省常德市桃源县龙潭镇中学   415717

摘要：数学的基础性比较强，直接关乎学生其他学科的学习。教师需要着眼于生本理念打造品质课堂，在以人为本教学原则的指导下全面提升课堂教学质量，主动打破教学常规。构建高效课堂模式对初中数学教学来说是一次改革和发展的机遇，能够让学生对数学学科改观，更加主动地学习。

关键词：初中数学，高效课堂，以生为本，有效途径

引言：初中数学课堂是教师帮助学生提高各种学习数学技能的重要途径。数学教师在教学过程中要不断地思考和探索构建高效的初中教学课堂，让初中学生不再被动地接受知识，自主地学习数学，在学习数学的课堂中做自己的主人。

一、初中数学教学现状

在教学中，有些教师思想守旧，依然采用背诵公式，套用公式的方式，让学生进行机械式的学习。而这样的教学方式，直接会导致学生的思维固化，在遇到需要转变思维的题型时，学生就不知道从何下手。学生长期这种学习状态，不但不能提高数学能力，还不能有效地掌握数学知识，从而浪费了许多时间，做了许多无用之功。还有的教师不懂得调动学生的学习兴趣，而是将数学知识一股脑地灌输给学生，并强制进行背诵数学知识和定义。在教学课堂中，学生需要的是轻松活跃的学习气氛，而不是死气沉沉的教学环境。兴趣能够加速学生的理解能力和记忆能力，而压抑的环境会阻碍学生的思维拓展。学生如果总是在这种教学氛围中，久而久之会产生抵触的心理，从而导致数学能力逐渐地低下。还有的教师为了应试考试，总是让学生进行试卷刷题，有些简单的题型，学生总是反复地进行操作，而复杂的题型，学生一知半解，这样的操作会使学生对会的知识不耐烦，不会的知识依然是不懂，还浪费了学生宝贵的学习时间，逐渐地使学生对数学学习产生了负面情绪，甚至萌生了想逃离这种教学课堂的想法。

二、以学生为主体构建初中数学高效课堂的有效途径

1.重视学生课前自主预习

初中生的大部分学习时间都是在课堂上，不仅仅是数学这门学科，其他学科也是如此。所以说，如果教师想要提高自己的教学效率，就要将重点放在课上的教学过程中。教师可以采用多种不同的方法来促进课上教学能够高效轻松地进行。教师如果想要学生在课上的学习过程中能够更加轻松地掌握知识，让学生在课前通过自己查阅资料，翻阅书籍等方法掌握下节课所要学习的重点和难点。这样学生在课前对所要学习的知识就会有一个大概的轮廓，在这种情况下教师的课上教学任务不仅会更加轻松，学生对于知识的掌握也会更加熟练。

在教授二次根式这一课时，注重培养课前预习的习惯。不仅提高课堂效率，还能够培养独立思考的思维模式。如果教师只是简单地告诉学生，要进行课前预习，而不明确具体的预习范围，这样学生预习起来需要花费大量的时间也不一定能达到理想的效果。就二次根式这一节课来说，在课前教师可以向学生指出这节课的重点和难点，这样学生就可以围绕这些知识点进行一个有目标地预习，从而提高课上的学习效率。使得高效教学课堂的策略能够有效地应用到数学课堂上。

2.师生互动，详解重点难点

学生的主要任务就是学习，在学习的过程中，产生问题是一件很常见的事情。这些错误，有可能是对上课所学的重难点的理解不够深刻，也可能是对概念公式的运用不够灵活，更可能是因为一些粗心大意而形成的小错误。而对于初中的教师而言，帮助学生及时地发现问题，及时地解决问题就是初中教师的责任和义务。所以，教师需要在课堂后帮助学生对课堂上的重点，难点进行梳理和讲解，帮助学生及时解决内心的困惑，更加深刻地理解所学的内容。

   教授一次函数这一课时，这节课的教学重点是要求学生能够掌握函数的概念和性质，并能够熟练地做出一次函数的图像。教师这节课的教学目标在对一次函数进行一个全面的讲解之后，要围绕这些知识点进行更加详细的讲解。教师可以不要求学生将这节课的知识全部掌握，但是对于这些重点和难点教师要帮助学生全部掌握。在教学过程中，教师要时刻观察学生的掌握情况，对于一些比较困难的知识点，可以采用一些有趣新奇的方法来帮助学生理解。教师在课堂上将教学重心放在重点和难点上，可以使自己的教学思路更加清晰，不仅方便学生在课上进行理解，学生在课下也会有更清晰的目标去进行复习练习。所以说详解重点和难点是教师必备的一个教学技能，可以有效地帮助高校教学课堂的创建。

3.鼓励学生课后反思总结

不管是素质教育还是现代化的教育教学理念都强调了学生的中心地位，要求教师主动摆脱传统的育人模式，提升学生的课堂地位，加强与学生之间的互动，主动打造生本课堂。学生的自主反思是重点，如果学生只能够被动接受知识灌输，就会逐步丧失自主能动性。教师则需要讲究方式方法，根据学生的短板以及闪光点整合多种现代化的教学对策，将一部分选择权交给学生，培养学生自主反思的意愿及动机，强化学生的主体地位。将关注点放在学生身上，将选择权和自主权交给学生，适当鼓舞学生、启发学生，根据学生不太明白的地方进行重点讲解。只有这样才能够理顺学生的思路，让学生实现自主突破和自主反思。有的学生对数学知识点的理解比较模糊，模棱两可，无法及时了解自身所存在的各种不足，因此学习进度偏慢。教师可以适当提点学生，选择契合学生主体需要的教学对策，让学生建立错题本总结经验教训，明确个人需要努力的地方，进而实现对症下药。比如在学习几何图形的判定定理以及性质定理时，学生的自主反思以及总结归纳非常关键。有的学生会混淆不同的几何图形知识，对图形定义的理解比较片面。教师需要针对性地鼓励学生自主发展、自主反思，让学生归纳不同图形的特征，实现综合对比、理性分析，逐步调动学生的能动性。

结语：在初中数学教学中生本教育理念的践行非常关键，教师需要尽量避免简单的灌输教学。逐步活跃学生的思维，强化学生的知识印象以及主体地位，放松学生的身心，主动探索全新的教学对策及手段。在这一现代化教学理念的指导下引导学生自由发散，降低学习的难度，培养学生良好的学习动机，只有这样才能够凸显初中数学教学的人性化。

参考文献：

[1]潘福成.以学生为主体构建初中数学高效课堂的实践思考[J].家长,2021(03):29-30.

[2]宋艳.如何以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].高考,2016(24):86.

[3]李可军.如何打造以学生为主体的初中数学高效课堂[J].读天下,2016(13):34.