德育·集体·反思——浅谈我的班集体建设

冯益

古林镇中心初级中学

摘要：在班级管理中,班主任作为班集体的组织者、教育者、指导者,也是班级管理的实际领导者。一个合格的班主任，只有端正她自己的行为和思想。才能言传身教，引导学生树立正确的观念，摆正自己的态度，端正自己的行为，成为一个合格的中学生。进而，从行为思想延伸至平时的学习，成为一个优秀的社会主义接班人。

关键字：班主任；集体建设；班级管理

时光回转，春去秋来。站在这三尺讲台上，不断地上演着自己的教育教学故事。有些虽已随着时日渐渐淡忘，但也有一些如同树根一般深深扎根在心。

我一直觉得，育人先育仁。传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。

引导学生从只关注自身到关注班集体，就是一次很好的育仁过程。

一、互相尊重，凝聚班级

那年秋天，又一次担任七年级的班主任。刚上七年级的孩子们，对一切充满了热情和好奇。无论是军训和课堂，他们的活跃和积极，让我快速对他们有了更深刻的认识。这时，我着重注意到小佳这个孩子。返校考时他的成绩略低于其他同学，经过跟家长的沟通，发现对其对小佳的成绩要求不高，也觉得孩子只要在校安安全全，在班级能够快快乐乐即可。

但就是这样一个孩子，没过多久，身边的同学来找我“老师，小佳总是在上课来找我说话”，“老师，小佳下课总是来弄我”，“老师，小佳在后面自言自语影响到我了”。这是怎么回事呢。我安抚好学生后，找小佳提出不能影响同学的要求。毕竟，对这类学生，我们老师有时候总会有一种先入为主的观念。可是，这时我还没有发现自己的错误所在。问题也没有得到根本的解决。果然不久之后，学生又因为小佳的问题来找我哭诉，要求换位置。我想给了小佳几次机会都没有抓住，必须要跟家长沟通。没成想，从家长那边了解到小佳的身体情况。我一下子能理解小佳的所作所为，这是学生所不知道的事实，小佳因为身体原因和大家都看重的成绩，因此受到同学们的疏远，期望得到大家的认同，才会不断地在同学那找存在。涉及到孩子个人隐私，我没有说明原因，只是在班级中上了一堂《我们都一样》的班会课，之后一个月相安无事。

可是学生对小佳的意见仍然没有真正的消除，一个月后，小佳哭着来找我，同学因为他的身体情况笑话他。我马上安抚小佳，并及时和家长取得联系，征求能否将孩子身体情况告知班级学生。得到同意后，麻烦任课老师继续安抚他，然后到班中对学生进行了一次很严肃的谈话。跟他们说了小佳的身体情况，让他们设身处地思考如果自己是小佳，听到要继续相处三年的同学对自己恶言相向会如何想会怎么做。小佳确实会打扰，但是同学们有没有想到这种打扰其实是一种引起关注，需要同学们与之对话的方式，更何况，小佳有伤害过任何一个人吗。同时，我也借此机会引申到班集体，我们在一个班级内，就是一家人。让你的家庭里出现了这么一个人，你会怎么办，如果你是那个人，你希望你的家人怎么做。也请同学们回想小佳对班级对每一位同学时候有过帮助。临近下课，我对学生提出了建议，刚才的课你们如果真的听进去，也认识到自己之前对小佳所说或所做是不对的，请在课后来办公室对他道歉。

出乎意料，竟然每一位同学都带着一脸歉意排队走进办公室，即使有个别人是悄悄在背后说过几句，但是也认识到自己的错误。他们一个一个对小佳鞠躬并且说“对不起”，我看到小佳从一开始的委屈到后来的不好意思，摆摆手说“没关系”。大家的关系在这一句话，一个鞠躬中瞬间拉的更近了。确实，虽然只是一句“对不起”，可是，对起初对小佳充满意见的同学们来说，这简单的一句是对自己之前言行举止的审视，是对这个大家庭和睦友好的期盼。在这之后，我发现小佳开始主动为班级做事情，大家的凝聚力也越发的强大。

是呀，谁都希望得到大家的认可，谁都想得到大家的关怀。小佳因为我的帮助得到了大家的认可和关怀，拉近了他和同学们之间的距离。我们的班集体也更加完整。

二、指出问题，促进成长

教育学生不是一朝一夕的事情，很多时候需要足够的耐心，在工作中发现学生的问题，与他们进行坦诚的交流，让他们慢慢的得到理解。我经常跟学生说，每个人都会犯错，圣人也会犯错，父母会犯错，我作为老师也会犯错。只不过我们在犯错后，能不能发现并及时改正，那才是成长过程中最重要的。

学生小文，七年级的时候上课积极主动举手发言，八年级开始不知何原因，课堂上变得越来越沉默，有时候把自己躲起来期望老师不要看到他。尤其是八年级下学期，像是变了一个人似的，家长发愁，说在家就把自己关起来，玩手机。了解之后我找他沟通，他很直接说自己想学好，但是管不住自己，控制不了想玩的心。在我的建议下，他周末把自己的规划告诉我，并且跟家长约定周六周日每天玩两小时。在这种约定控制下，八年级的期末考，他考了一个不错的成绩。我们都为他高兴。高兴之余，我又担心他的暑假能不能把握住，特地叮嘱他让他控制自己。

果不其然，小文暑假又回到之前，锁门玩手机，甚至开学后跟父母吵架闹出走。成绩也一落千丈。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子先去家访，跟他说我作为老师，有时候也会碰手机碰到半夜，第二天眼睛红肿，手臂酸疼去上班。有时候影响休息，整个人都不舒服。读书的时候，也因为自己贪玩吃了不少的亏。终于劝动他让他积极上学。上学后，多次找他谈话，不光是犯错误，做得好我也找他表扬他，让他知道老师并不只是看到他做得不对的地方。做得好的地方，我也看在眼里。渐渐地，他对学习的主动性不断上升，每次考完后，他都是第一个来办公室翻出试卷请老师面批找错误。学习成绩也有了较大的提高。

看着他的改变我也很高兴，经常在班级中当着同学们表扬他，让同学们也向他的改变看齐。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。同学们在他的带动影响下，也不断进步。逐渐地，班级的学习氛围变得越来越好。

三、反思自我，提升管理

陶行知老先生说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感建设班集体对班级对学生发展的重要性。一直坚定，班主任是什么样的性格，会影响到所带的学生。所以，作为一名班主任，我竭尽所能把我的观念，把我所学的传授给我的学生。希望他们能在将来无论是社会还是高校，都能有所帮助。

不过，因为我的年轻，所想的不够全面，有所偏颇。比如在小佳的事例当中，我没有正确对待小佳，起初虽然让自己平等教育，可是可能在细节上也用有色眼镜对待他，让他甚至其他学生感受到老师的不同；并且，一开始跟家长沟通就可以询问身体情况能够告知全班，这样可以避免小佳受到更多的伤害。处理小文的事件，如果能更早发现小文约束自我能力的问题，尽早多关注多沟通，也许会更好。

我经常反思，如何更好地使用班会课这个时间。不是为了上而上，更应该是在平时的管理中发现班级问题，通过班会课引导学生发现、指出、想办法解决。我想，这才是能够进行班集体建设最好的时机，让同学们通过班会课，形成一个互相监督，互相促进的良好势头，效果会更好。而不是变成班主任的主场，班主任“唱独角戏”去沟通。

我的教育生涯还在继续，但正是需要这种学习反思回顾，才能让我的工作更好开展。