PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果

李亚男

丹阳市人民医院，江苏丹阳，212300

摘 要：目的：研究PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果。方法：选择2020年入我院接受护理教学培训的护生60名，按照护理教学不同，将全部护生分为实验组（PDCA循环带教）和对照组（传统带教）。分析两组护生学习质量。结果：教学前，两组知识掌握程度对比，P＞0.05；教学后，实验组知识掌握度明显高于对照组，P＜0.05；实验组护生综合能力优于对照组，P＜0.05；实验组护生技术配合能力优于对照组，P＜0.05。结论：运用PDCA循环带教模式带教效果理想，可运用。

关键词：PDCA循环带教；护生；护理教学；知识掌握度；综合能力

PDCA循环方式作为精细化和优化的管理方式，此种管理方式为美国的学者戴明所提出的比较高效的管理方式，所以亦可被称作为戴明环，主要是通过重复性的实施计划步骤、执行步骤、检查步骤以及处理步骤对质量进行高效的管理[1-2]。PDCA循环将护理教学引入，可使得带教质量的提升。此次研究PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果，报道如下：

1.一般资料与方法
1.1一般资料

选择2020年入我院接受护理教学培训的护生60名，按照护理教学不同，将全部护生分为实验组（PDCA循环带教）和对照组（传统带教）。实验组护生30名，年龄22-25岁，平均年龄（24.16±1.28）岁；对照组护生30名年龄22-24岁，平均年龄（24.14±1.24）岁，一般资料（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组 

组内患者接受常规教学培训。

1.2.2实验组 

组内患者接受PDCA循环带教，具体为：

（1）计划(P)

病区需依照专科的特征，制定出更具细致化的教学方案，其中包含教学目标。按照病区中工作特征、学员目标、教学计划做好相关的排班工作。

（2）实施(D)

带教教师需明确实习的目标、营造出优质的学习氛围，依照学生的差异，适宜的选取教学方式，尽可能地给学生提供各类学习机会，鼓舞学生可积极提问，多多的参与到查房和医疗查房中。

（3）检查(C)

责任带教教师需对学生的学习状况实施日总结，对学生的各项专科操作、基础护理技能以及工作计划实施总结，而后开展针对性检查和核实。

（4）总结处理(A)

把带教的结果反馈给带教教师和护士长，为下一轮加强建立学生专业思想。

1.3观察指标及评价标准

分析两组护生理论知识、实践操作；综合能力：应变能力、处置能力、配合能力、心理素质、学习兴趣、沟通能力。

1.4数据处理

   用SPSS21.0软件进行统计，计数资料用（n/%）表示、行x2检验，计量资料用均数±标准差（±s）表示、行t检验。P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1分析两组护生知识掌握度

教学前，两组知识掌握程度对比，P＞0.05;教学后，实验组知识掌握度明显高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1护生知识掌握度（±s/分）

组别	理论知识		实践操作
	培训前	培训后	培训前	培训后
实验组（n=30）	75.42±2.26	85.79±2.23	73.25±2.15	87.88±2.03
对照组（n=30）	76.25±2.88	81.45±2.12	73.45±2.02	82.35±1.78
t	1.2418	7.7257	0.3713	11.2187
P	0.2193	0.0000	0.7117	0.0000

2.2分析两组护生综合能力

实验组护生综合能力优于对照组，P＜0.05，见表2。

表2 护生综合能力评分（±s/分）

组别	对照组（n=30）	实验组（n=30）	T值	P值
应变能力	18.75±1.03	24.52±1.56	16.9061	0.0000
处置能力	20.78±2.02	27.45±2.45	11.5052	0.0000
配合能力	19.34±1.45	25.74±1.89	14.7154	0.0000
心理素质	18.47±1.49	24.59±2.04	13.2692	0.0000
学习兴趣	20.79±2.09	26.48±1.94	10.9290	0.0000
沟通能力	17.46±2.49	22.47±2.09	8.4411	0.0000

3. 讨论

临床中实习不但是实习生运用临床中所累积的实践技能，把课堂中所掌握的相关理论知识转变成为专业技能的关键性途径之一，更是实习生与社会接触的主要一环，可对服务意识进一步强化，明确专业态度和情感的关键性阶段，需重视临床带教，给临床培养输送更多的人才[3-4]。

PDCA循环法实施带教，可对临床中的带教工作实施科学的质量控制与管理通过不断的循环，提升护生的考核成绩和综合能力。

综上，PDCA循环法可在临床带教中运用和推广。

参考文献：

[1] 袁俊红,卫晓静,张跃强. PDCA循环带教模式在护理教学实施中的效果[J]. 国际护理学杂志,2020,39(19):3489-3491.

[2] 张萍. PDCA循环带教模式在护理教学中的效果分析[J]. 中国卫生产业,2021,18(12):122-124,128.

[3] 谭文娟. PBL结合PDCA循环应用于肿瘤内科护理带教中的效果及满意度分析[J]. 中国卫生产业,2020,17(31):121-123.

[4] 余月兰. PDCA循环教学法在小儿肾病风湿科护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2020,17(32):137-139.