“双减”政策下学生作业设计问题解析的研究——教师之间配合布置作业量的规划

杜启章

西安铁一中湖滨小学     陕西省西安市   710000

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》中第二节：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担中提出：分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。本文从“双减”政策出发，对学生作业设计的问题进行解析，旨在增进教师之间的配合，将作业量控制在合理的范围当中，在作业设计中落实“减负增效”的理念。

关键词：“双减”政策；学生作业；作业量；三至六年级；书面作业

正文：根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出了小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，本文主要研究小学三至六年级书面作业平均完成时长，教师之间应该怎样配合布置作业。我们采用逆向思维来对学生完成书面作业时间进行分析。

分析结构思路：

1.分析学生完成书面作业时注意力的时长。教育心理学有个重要观点是：“一般青少年的注意力持续集中只有10——30分钟左右”，7－10岁的儿童注意力集中时间约为15－20分钟；10－12岁的儿童注意力集中时间约为25－30分钟。本文我们论证小学三至六年级学生对应年龄也在10——12岁，由此推断学生注意力集中时间约为25——30分钟。1992年颁布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》指出了小学生集体教育时间为40分钟。因此，教师要尽可能将作业完成的时间控制在学生的25—30分钟内。与此同时，教师还要考虑到学生之间的差异性，比如对于相同的作业内容，学优生可以轻松、快速地完成作业，但学困生可能需要花费较多的时间，教师可将作业内容划分为基础与提升两个部分，基础作业的主要目的是检验学生的课堂学习效果，围绕本课的主要知识点展开，全体学生都需要按时完成；提升作业旨在促进学生知识、能力或情感态度的进一步发展，学生可根据自己的实际情况，有选择地完成，比如在一堂语文课中，基础作业是字词读写与课文朗读，提升作业则是课后练习；在体育课中，热身运动、体能训练属于基础作业的内容，而新教授的体育运动技能则处于提升作业内容。通过基础作业与提升作业的协调配合，构建出层次化的作业体系，以此来确保书面作业符合学生的实际能力。

2.分析学科教师布置作业，教师认为可以完成书面作业的时长。

在小学教育中，学生每天都要接受多种学科的知识，完成多份作业。有的教师认为自己布置的作业并不多，但多份作业叠加起来，往往就会导致学生的课业负担过重，甚至影响学生正常的户外活动与睡眠时间。因此，学科教师之间应当加强沟通与配合，对书面作业的完成时长作出大致估算，通过交流探讨，计算学生一日作业的总量，将学生每天家庭书面作业的完成时间严格控制在60分钟内。当发现一日作业的完成时间过长时，学科教师要通过协商讨论，采取一定的举措，对作业内容进行适当的删减和调整。一方面，可以将部分家庭作业转化为课堂作业，融入到课堂教学当中，让学生利用课堂时间完成，这样不仅能减轻学生的课后作业负担，也能够加强对学生作业完成过程的观察和辅导，通过教师指导、同伴讨论、小组合作等方式，提升作业完成的效率；另一方面，可将部分书面作业转化实践作业，比如家务劳动、体育锻炼、阅读活动、社会调查等，将作业与学生的课外生活融合起来，既能够达到育人效果，培养学生对所学知识的迁移应用能力，也不会造成过重的课业负担，反而能够起到放松身心、拓展视野的效果。

3.分析小学生感兴趣的课后作业形式

在“双减”政策的背景下，教师不仅要控制好作业量，还要在作业的形式上作出转变。三至六年级的小学生具有活泼好动的特点，以书面练习为主的作业形式较为单调乏味，难以引起学生的兴趣，所以学生在写作业时容易产生厌倦、抵触等负面情绪，形成较大的心理压力。因此，教师要改变过去以书面习题为主的作业设计方式，通过与学生的沟通交流，了解他们感兴趣的课后作业形式，设计出新颖、有趣、生动的课后作业，以此来增强学生完成作业的动力。比如语文学科中的课外阅读、讲故事、手抄报；数学学科中的拼七巧板、魔方练习、制作几何模型；英语学科中的听英文歌、看英文动画等。通过设计这些富有趣味性的课后作业，可以促使学生全情投入到作业活动中去，不容易产生疲惫感，反而能够获得新奇、丰富、深刻的认知学习体验，充分发挥作业的育人价值。要注意的是，这类作业较为灵活，学生如果对作业的要求不够清楚，在没有教师指导的情况下难以有效进行，所以教师要加强对这类作业的前期指导，明确作业的主题、内容和目标，或者通过线上平台跟踪学生的作业完成情况，

针对学生遇到的问题提供帮助，从而确保学生顺利地完成课后作业。同时，教师还可以设计一些亲子类的作业，鼓励家长与孩子一起完成作业，提高家长对孩子作业的关注度，为学生营造出安静温馨的家庭学习环境，通过家校合作的方式，提升作业的有效性。

结语

综上所述，在“双减”政策的背景下，教师要树立“减负增效”的理念，一方面要加强学科教师之间的协调配合，控制好课后作业的总量，减轻学生的课后作业负担；另一方面，要创新作业的形式，设计更多实践性、开放性、趣味性的作业，适当减少书面作业，以此来适应三至六年级学生的认知特点和学习兴趣，优化学生的作业学习体验。通过这些举措，落实“双减”政策的相关要求，深度解析作业设计的问题，提升作业设计的质量，从而充分发挥作业的育人价值，帮助学生更好地学习和成长。

文献：1.《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》  《教育学报》1990年第三期6—10页，共5页

2.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中共中央办公厅、国务院办公厅2021年7月24日印发