高中美术教学中融入情感教育的策略研究

刘春

广东省江门市开平市第二中学 广东江门 529321

摘要：随着我国社会经济的不断发展，教育部对于在高中美术教学中渗透情感的有效路径研究十分重视。在信息化时代背景下，社会对人才的要求越来越高，美术教学与情感教育相融合，能够更好地促进学生对情感的体验，丰富学生的情感类型，让学生对喜怒哀乐的共鸣更加强烈。美术中的作品能够更加生动地表现出作者想要表达的情感，这样能够让学生树立正确的三观，端正其思想品德等。

关键词：高中美术；课堂教育；情感教育

在教育过程中，情感教育是不可或缺的一部分，为此注重对高中生的情感教育，而美术教学可以丰富学生们的思想情感，陶冶他们的情操，并且这是一门学生们都比较热爱的学科。因此注重情感教育与美术教学的融合，可以充分发挥他们的主观能动性，让学生加深对情感的体验，同时提高美术教育的重要性，使得学生和家长们改变以往对美术仅仅是玩乐的观点。

一、高中美术教学中融入情感教育的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在高中美术教学过程中，融入情感教育，可以让学生在情感引导下深入感知美术的魅力，进而可以让学生感知美，并循序渐进地发展审美能力。而对于学生来说，在感知美的情况下，自然会对美术课程学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学生学习美术的动机。借助于情感教育，教师能了解高中学生的内在需求，在师生情感互动、作品鉴赏中，刺激学生感官，引发高中学生情感共鸣，以此有助于培养高中学生学习美术的兴趣[1]。

（二）提高学生的审美能力

开展美术教育，能够提升学生对美的体验，培养审美价值，促进学生能够有更加正确的价值观，从而更好地让学生对美学有正确的认识。首先，美术教师在课堂教学中应基于美术专业角度，围绕某个美术作品向学生系统地介绍美术作品的创作背景、美术作品蕴含的情感等，使得学生在美术作品鉴赏过程中，可以深入感知优秀美术作品如何表达情感，不仅可以促进学生美术创作灵感的激发，还可以促进学生审美能力的培养。其次，美术教师在情感教学过程中，不应局限于美术作品的解读，还应借助多媒体等教学工具，多方位展现美术作品，并充分利用图文并茂的方式展示课堂内容，同时要采用生动且富有趣味的语言进行讲述，才能在完成课堂教学任务的同时，拓展课堂内容，开阔学生的视野，为学生艺术想象力和审美能力的培养夯实基础，最终可以促进美术课堂情感教育效果的提升[2]。

（三）加强师生之间的互动交流

在高中美术教学中，为顺利完成教学任务，构建高效美术课堂，教师应注重课堂中师生之间有效的互动交流。而长期以来，高中美术教师深受传统教育思想的影响，侧重于以自身为主导的知识讲解，在此过程中，忽视了师生之间的课堂互动，导致美术教师对学生的具体掌握情况缺乏了解，不利于教学过程的优化，进而不利于课堂教学效果的提升。而对于学生来说，由于其认知水平的不同，他们面对教师展示的美术作品，往往会产生不同的看法。正因如此，美术教师在授课过程中，应高度尊重学生的看法，鼓励学生大胆地在课堂中表达情感，避免学生在课堂中被限制情感表达，以此促进师生互动交流。另外，在美术课堂教学中引入情感教育，从而创造良好的学习氛围，激发学生主动参与到课堂中去，进而可以促进美术课堂教育效果的提高。

二、高中美术教学中融入情感教育的对策分析

（一）渗透爱国教育，促进美术与德育教育融合

新课改背景下，更加注重学生的德育教育，这就要求教师要将德育融入理论知识教育的过程中，全程发挥教师自身的模范带头作用，引领学生全面发展。爱国教育属于德育教育的核心内容，也是倡导立德树人背景之下的学校教育重点。在讨论高中美术和德育教育融合方案的过程中，探究如何在美术教学当中渗透爱国教育是非常重要的，不仅关系到学生成长基石的奠定，还影响立德树人理念引导下的教育改革效果。在爱国精神的培养当中，教师可以选择不同的课程类别，可以挖掘教学资源，从而提取较为经典且具有代表性的内容。例如，在《传统艺术的根脉 ——玉器、陶瓷和青铜器艺术》教学中，教师可以运用多媒体，展现关于青铜器、彩陶等工艺美术作品的图片，并对作品的信息进行细致介绍，使得学生在作品分析当中感知博大精深的中华文化，并领略古代人工巧匠的智慧才干。教师可以渗透爱国教育，培养学生民族自豪感，让学生意识到这些作品都是我国历史长河中的珍宝，提升他们的爱国情怀，更好地继承传统文化。另外，教师还可以为学生呈现诸多优秀的绘画作品，讲授作品创作的背景，并利用绘画作品的内容对学生进行爱国教育。比如，《时代风采——现代中国画、油画》中的《庆丰收》、《人民和总理》等作品的欣赏就包含着爱国教育的契机。教师可以先对这些作品的背景与思路进行介绍，然后给学生补充这一重要历史事件的相关信息，指导学生掌握作品鉴赏的方法，从而让学生通过构图、色彩等感受画中包含的情感，激发学生强烈的爱国情感，激励学生努力学习，从而回报国家。

（二）形成和谐的师生关系，营造良好氛围

和谐的师生关系和良好的学习氛围有助于实现更好的教学效果，学生美术教学审美能力的培养方面更是如此，其原因在于，对学生而言，美术教学尤其是其中的美术鉴赏部分是学生感受和体验美的过程，而感受与体验美的环境在很大程度上影响着这一过程，或者说影响着美术课堂教学的效果。具体而言，一方面，美术教师应该在课内外注重与学生的日常交流和沟通，关心学生的学习和生活，赢得学生的尊重和信任，这样，学生才敢于并乐于真切地表达自己的想法、倾吐个人的心声，展示自己的作品，教师也才有机会了解学生的情绪和感受，并给予及时地引导，在师生的互动过程中深化对艺术的领略，提升学生的审美能力。需要强调的是，学生教师在学生表达想法时，更多时候应该持一种包容、开放的态度，耐心地、微笑着倾听学生内心的声音，发现并捕捉他们语言、思维、作品中的闪光点；另一方面，无论是在美术作品的欣赏、创作还是分享过程中，为了营造更加愉悦轻松自然的氛围，学生教师可选择一些轻柔的旋律进行播放，即让学生伴随着柔美的音乐更好地感受、创作或分享作品，在听觉、视觉甚至是触觉的综合作用下，更有效地培养和提升其审美能力。

（三）结合生活进行实践，发掘传统美术元素

艺术源自生活，是经过创作者的心和手，对生活中事物的再现，所以美术的教学活动也不能脱离生活。时至今日，人们的生活中还处处有着传统文化艺术的影子，如春节时挂的灯笼、贴的春联以及河上的石桥、公园里的雕像等。教师要培养学生观察生活、留意身边事物的良好习惯，引导他们在生活中发现美术、欣赏美术、创造美术，让他们意识到美术距离生活并不遥远，鼓励学生积极探索生活中的传统美术元素，深化学生对美术与传统文化的认知。比如，在《艺术和科技的新结合——现代建筑》的鉴赏课上，可以给学生布置课外作业，让学生通过走访，观察生活中的现代建筑，然后在下节课中回答“这些现代建筑美在何处？”、“现代建筑和古代建筑相比有哪些区别，你认为哪种建筑更美？”等问题，从而更好地提高学生审美情趣。

结论

总之，通过对情感教育和高中美术教学相融合开展教学活动，一方面可以提升学生们参与课堂的积极性，提升他们的学习兴趣和审美能力。另一方面可以提升高中美术教学的学科地位，改变以往部分家长不重视美术教学的看法。因此情感教育与高中美术教育相融合，对学生个人的发展有着重大意义。

参考文献

[1]张金象.针对融德育于高中美术教学的实践探索[J].中国新通信，2019，(1 2):11-12.

[2]陈海珊.传承渔民画剪纸——美术校本课程中情感教育的探索[J].亚太教育，2019（06）：22-23.