语文阅读中文学鉴赏能力的培养微探

宋艳清

福建省三明市沙县区城三小学 365000

摘要：随着新课改的深入，阅读在语文考试中所占比重明显增加，学生、教师对语文阅读越来越重视。如何提升学生的阅读鉴赏能力，成为教师需要迫切解决的问题。

关键词：小学语文;阅读策略;鉴赏能力;

近年来我国教育领域发展迅速，新课标改革不断深入，社会对于小学语文教学的要求越来越高。除此之外，阅读是语文考试的重点方向之一，而阅读鉴赏能力同时也是阅读教学的核心。因此，提高学生的阅读鉴赏能力，增强学生的语文综合素养迫在眉睫。本文将简单指出小学阶段培养学生鉴赏能力的意义，接着对如何有效提高学生的鉴赏水平提出几点建议。

一、小学语文阅读教学中培养学生鉴赏能力的意义

（一）有利于保证学生阅读的完整性

阅读活动占据着当前小学语文授课活动的重要位置。因此，教师要想提高学生的语文综合素养就需要积极引导学生投入到文学作品鉴赏活动当中，以此有效增强学生的文学鉴赏能力，从而提高学生的阅读水平。但是教师在教学过程之中常常会发现有一部分学生在鉴赏文学作品时常常会出现敷衍了事的情况，无法妥善地完成教师设定的教学目标，对文学作品的探究也并不全面，鉴赏能力并没有通过锻炼得到有效提高。这样现象的发生致使这部分学生无法掌握有效的文学作品鉴赏技巧，在考场上完成阅读篇目时常常会受到较大的阻碍。因此教师要重视培养学生形成完善、系统的文学作品鉴赏思维框架，有效提升学生的阅读鉴赏能力。

（二）有利于丰富学生的情感体验

教师通过优质的名著阅读能够拓展学生的知识层面，丰富学生的感性认知。在语文课上能够学到的知识是有限的，为了更好地适应社会发展的要求，有必要让学生在课后丰富学生的阅读量。名著阅读是语文学习的重要组成部分，两者的统一学习，可以有效地达到劳逸结合、事半功倍的效果，从而有效地促进学生的身心健康。在课余时间阅读名著，可以让学生们感受到伟大作家和思想家的人生和价值观，从而形成高尚的人格，养成良好的行为习惯。文学鉴赏教学一方面能够让学生在学习时投入更多的情感，在另一方面还能让学生积极主动地投入进阅读文学名著当中，提高学生的阅读积极性。教师在针对文学作品开展鉴赏教学的时候需要重视对学生实际情感的带动，从而促使学生对作者的思想情感有着更深层次的理解，准确地把控文章传达的主要中心思想，使学生的文学作品鉴赏能力得到显著的提高。学生在阅读的过程中还能够了解古今中外的人文地理和历史文化，学习书中人物身上的优秀道德品质，丰富学生的内心世界，有效提高学生的个人修养。

二、小学语文阅读教学中初步培养学生鉴赏能力的方法

（一）鼓励学生学会阅读，认真理解原著主题

教师要想有效改变学生不喜欢阅读名著、不积极自主动脑思考、过度依赖教师完成对文章的分析和解读的现象，可以从鼓励学生积极阅读名著这方面入手，有效地提升学生的阅读能力，发挥文学阅读对学生教育的育人职能。学生在养成主动投身进对名著阅读的习惯后能够更快地把握文章的中心主旨，形成独立自主完成阅读的好习惯。通过研究调查，笔者发现有部分教师对文学鉴赏课的认知出现了一定的偏差，在教学上仍然是为了考试和教学，依旧停留在应试教育的错误思想之中，其现象往往表现为教师在开展对文学作品的鉴赏时常常会出现将原文肢解得支离破碎的现象，根据对应的考点针对文章的某一片段开展教学。这种教学方式常常会出现教师费尽心思对文章进行剖析想要提高学生的应试能力，但是学生对阅读文章越来越不感兴趣，最后甚至出现厌恶的现象。还有一部分教师教学能力比较强，能够将文学鉴赏课讲得绘声绘色、生动有趣，学生的听课状态也较理想，但是在考场上仍然不能够开展良好的阅读鉴赏。究其原因主要是这部分教师在教学过程之中并没有有意识地引导学生带着问题投入进对文章的思考当中，学生就不能在阅读时有效地对文章内容进行思考。因此教师应当重视学生对阅读的发展需求，引导学生成为阅读教学课的主体，让学生更多地亲身体会文章内容。

（二）鼓励学生学会鉴赏，培养学生阅读兴趣

小学生处于身心高速发展的关键时期，极其容易受到身边氛围的影响。因此，教师在教学过程之中要有意识地在班级内建设良好的阅读氛围，学生在优质的阅读气氛中保持高效的阅读，提高学生的阅读理解能力，在阅读中潜移默化地帮助学生建立健全的人格和正确的价值观。部分名著背景框架和世界观十分庞大，有的名著创作背景和现代社会也差距甚大，学生在阅读中有挫败感，难以坚持每日的名著阅读。教师在开展阅读教学前需要根据学生的实际情况选择合适的名著篇目，将书籍难度控制在学生能够理解的范围内，让学生消除对名著阅读的恐惧感。教师要引导学生合理地开展名著阅读，让学生明白“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”，让学生通过名著学习到对自己的个人成长有用的知识。教师可以通过阅读课提供的教学机会为学生展示不同名著的创作背景以及作者的卓越成就，让学生在这个过程中对名著阅读产生向往，培养学生的阅读兴趣。教师还可以积极鼓励学生在班级内开展阅读小组，通过小组共同阅读的方式在班级内形成浓厚的阅读氛围，分享自己阅读过后的心得体会。教师还应当开展家校阅读合作，让家长在家中和孩子一起阅读名著，将良好的阅读气氛从学校延伸到每一位孩子的家中，孩子在这样的氛围内能够积极地完成名著阅读，有效提升孩子的阅读水平。

（三）引导学生对文章进行解读

传统教学中教师在教学阅读文章时常常是将文章中单独的章节提炼出来对其段落和结构进行讲解，学生在这个过程之中课堂主体地位不能得到良好的体现，无法自主性地根据自身的学习特点完成学习，从而对文章的中心思想和主旨无法进行深入的剖析，学习效果自然也就不甚理想。因此，教师要想有效提高学生的阅读鉴赏能力，要重视对学生的引导，把学生的学习方向牢牢维持在正确的学习方向。教师可以先让学生自主完成对文章的解读，学生在这个过程之中能够对阅读习惯和鉴赏能力有着一定的感知，在教师的帮助下摸索正确的阅读技巧。教师还可以通过揣摩学生的心理开展教学。新课标中明确指出要让学生成为课堂的主体，教师要牢牢遵循这一教学方针，保护学生课堂的主体地位，让学生根据自己的学习需求和学习能力阅读文章，达到提高阅读鉴赏能力的目的。

三、结语

近年来我国小学语文教学越来越受到社会大众的重视，而使学生具备良好的文学鉴赏能力是小学语文教学的重要课题之一。学生通过阅读鉴赏能力的培养能够养成良好的学习习惯，并且阅读能力也能够得到明显的提升，使其在考试时能够更加快速、准确地把握住文章的主旨以及中心思想。除此之外，良好的文学鉴赏能力能够有效提高学生的语文综合素养，并且学生通过阅读名著了解作者的生平，能够获得充满意义的人生感悟，让学生的人生观、价值观以及思维都能够从名著中得到正确的引导，从而促使学生达成全面化的发展。

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