开展团队合作式教研、促进教师专业发展

王兵兵

广西 南宁市兴宁区虎邱小学 530002

〖内容摘要〗 本课题通过对开展团队式教研建设的实践研究，形成一套具有校本特点的团队合作式教研形成机制，形成一套具有校本特色的团队式型教研实践思路和具体行为，并运用这一套形成机制和操作模式开展教研活动，促进教师的专业能力成长，确保教育教研发展的各种战略落实，通过团队课题引领增强团队式教研凝聚力，有效促进教师的专业成长。

〖关健词〗 团队式教研 团队教研文化 团队管理机制 专业发展

团队合作式教研，是指教师以团队合作的形式完成共同的教研任务，达到共同的教研目标。分工协作、展开专业性的教研活动。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。其中教研组更是学校各学科教师发挥集体智慧、全面推进素质教育、提高教学水平和教学效益的教学研究组织，是学校教学指挥系统的重要组成部分。团队合作式教研让教师在专业上互相深度探讨、研究和共享，突破学校教研的单一性、封闭性、而走向对话性、开放性，从而提高教研主动适应教学的可能。如何创建一个好的团队教研，主要有以下几个方面。

一、创建团队合作式教研组的优化组建是促进教师成长的基础。

学科同伴团队教研齐受益。“伴”是集体的智慧、助是集体的精神，我校把语文、数学教师以年级为单位，分为一个学科团队，我们还成立了师徒结对教研团队，每个团队有属于自己的团队口号、标志和奋斗目标。我们深知，没有严格的纪律就无从开展活动，教研活动扎实有效的开展，老师们才能在活动中有所收获，青年教师才能快速成长起来，教研组才具备有向心力以及凝聚力，才会随时有蓬勃向上的朝气。对此，我们从夯实常规教研着手，努力做到下面几点：制定团队教研组工作制度，明确教研组长职责和教研组活动制度，组织教师学习并落实个人。定期开展有关教研组活动。教研组实行考勤制度，并纳入奖励范畴。每个团队均按计划开展丰富多彩活动，从无间断。

二、创建任务驱动式学习型团队，形成不断超越自我的教研氛围。

组织任务驱动式学习型团队。学习型组织的核心是学习和研究，要求成员从系统的角度思考问题，实现的是组织内每个成员都得到自主发展。我们创建的学习型团队不只是一个在家都参与研习活动的团队，它是指全体团队所有成员能够全身心地投入，并能不断的学习研究自己的组织，通过学习能改变自我，拓展和建立有能量的团队，教师通过学习改变教育教学行为，工作与学习双抓，学习工作化、工作学习化。我校学习型团队构建如下：以学段教研组、学科组、课题组组成学习团队，学校每学期以学习团队为单位开展二、三次小专题教学互动活动。以“以研究学、改进教”为导向，坚持站在解决问题、促进教育教学的立场。活动主要流程如下：提出问题－寻找方法－实践检验－展示交流。提出问题：以学段教研组、学科组为团队推出在教学一线上遇到的教学问题和学生的学习问题以及教育问题作为团队研究任务来研究。寻找方法：通过团队学习构想、团队交流研讨、团队分工合作、寻找解决问题的方法和途径。

三、构建“四级”管理体系是团队合作式教研顺利进行的保证。

我校专门设立专门科研机构，由科研主任主管科研课题和教研组工作，副校长亲自抓科研工作和参与课题的研究工作，做到机构落实、管理人员落实。在管理上，我们构建了“四级”管理体系，即：校长－主管教学副校长－科研处—学科教研团队。校长统筹规划，保证学校全局性发展宏观决策，确保教育教研发展的各种战略落实。主管教学副校长制定每学期教研团队发展目标，制定教研团队工作计划，指导科研处落实各种措施。科研处、教导处负责常规团队教研活动实施，如团队活动指导、团队文化策划、团队活动评价、团队教师调配、团队活动总结等。学科团队组长、课题小组长负责具体教学实践活动，探索教学规律。学校行政领导承担课题研究，全校人人参与，形成浓厚的科研氛围。

四、抓主题“大教研”，促进团队教师共同发展。

学科团队与团队间“对话”，通过团队同伴互助，达成互相促进、共同提高。实现备课、评课一体化，达到交流和共享。每个学期，我们以学科教研团队为基础，开辟了“一期一主题、一月一教研”的学科大教研活动。如语文团队的主题是“如何上好阅读课文”，数学团队的主题是“常态课如何与新课标相结合”，英语团队的主题是“如何在新课文中上好词汇教学”等。活动内容有上展示课、主题研讨，研讨过程有教学反思、互动评课、主评人磨课收获和体会、分管领导作总结。 团队教研活动效果明显，教师中团结协作，人人都有事做，形成教师之间相互学习，相互借签，相互切磋，从而促进了教师的专业成长，收到了很好的效果。实施团队教研模式以来，教师们形成了互助、共进的团队精神，学科互助备课、工作共勉，教师们感觉教研轻松了，在突破重难点获得良好教学效果时，体验到精诚合作的快乐，教师备课效率得到提高。

通过团队教研，一大批年青骨干教师迅速成长起来，青年教师通过承担执教任务，在研究团队的帮助下，能够准确地理解、把握教材重难点，准确定位教学目标，为完成教学目标而选择最佳教学策略，由此提高青年教师的教学水平，还提升了教师团队的整体水平。团队教研加强了老师之间资源共享、优势互补。满足了教师间渴望交流研究的愿望，达到了同伴互助共同成长的目的。