3D打印模型在骨科临床护理教学中的价值研究

王粉菊 胡清清 李萍 余丽超

解放军联勤保障部队第九二〇医院骨科 650032

[摘 要]目的 探究3D打印模型在骨科临床护理教学中的价值。方法 选骨科临床实践学生56例（2019.08-2020.08），按照学号奇偶分组法，分成对照组和观察组，各28例。各予以传统教学模式、传统教学模式+3D打印模型，比对两组效果。结果 观察组考核结果、学习能力、带教满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 骨科临床护理教学中，应用3D打印模型，效果明确，能提高学生的考核结果和学习能力，值得优选。

[关键词]：骨科；临床护理教学；3D打印模型

前言：医学教学中，主采取“填鸭式”教学模式，即：老师讲、学生听课记笔记，能帮助建立临床思维方式和实践能力^[1]。然而由于传统教学方式为被动教学，学生缺乏空间立体感，导致教学效果欠佳。3D打印模式可以对骨骼模型、患病后人体解剖结构进行精确地模拟，为学生临床实践能力的提高起到促进作用^[2]。鉴于此，本次研究旨在探究3D打印模型在骨科临床护理教学中的应用价值。具体内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选2019.08-2020.08，我院接收的56例骨科临床实践学生。按照学号奇偶分组法，分成对照组和观察组，各28例。对照组：男14（50.00%）例，女14（50.00%）例；年龄22-25岁，平均（23.61±1.02）岁。观察组：男16（57.14%）例，女12（42.86%）例；年龄22-26岁，平均（23.63±1.03）岁。两组组间资料对比（P>0.05）。纳入标准：临床护理学专业本科学生；年龄≥22岁；了解研究，积极参与。排除标准：中途退出；依从性差；基础知识掌握不佳等。

1.2方法

对照组：由带教老师主导，遵照教学大纲内容，向学生逐渐讲解和示范学习内容。

观察组：传统教学法同对照组。①3D打印模型，收集典型骨折部位数据，保持CT扫描模型并打印。②学生预先学习相关知识，了解骨折类型，分析特点。借助3D打印模型展现影像学资料。根据学生实际情况，开展案例教学。③讨论具体案例后，初步诊断，若有疑问，意见统一后，通过3D打印模型进行解答，确保学生能直观掌握骨折情况。随后制定合理科学的治疗计划。在带教老师指导下，学生进行虚拟护理，了解护理效果，选最佳护理方案。教学结束后，派专人总结和整理护理措施，达到加深记忆的效果。

1.3观察指标

考核结果：理论知识、疾病诊断、治疗方式、手术操作相关知识。

学习能力：基础知识、学习兴趣、三维想象力、诊治操作等。

带教满意度：分为非常满意、满意、不满意，前两项和为总满意度。

1.4统计学处理

计量资料（ ±s）t检验，计数资料（%）²检验；统计学软件SPSS25.0，P＜0.05，表明数据有差异。

2结果

2.1两组学生考核结果的比较

观察组高于对照组（P<0.05），见表1。

表 1两组学生考核结果的比较（ ±s，分）

组别	例数	理论知识	疾病诊断	治疗方式	手术操作
对照组	28	91.47±3.64	88.67±3.94	90.57±3.69	89.76±2.83
观察组	28	95.63±2.45	94.27±2.58	95.74±2.05	94.93±2.36
t值	-	5.017	6.292	6.481	7.424
P值	-	＜0.001	＜0.001	＜0.001	＜0.001

2.2两组学生学习能力的比较

观察组高于对照组（P<0.05），见表2。

表 2两组学生学习能力的比较（ ±s，分）

组别	例数	基础知识	学习兴趣	三维想象力	诊治操作
对照组	28	86.91±5.69	87.36±5.18	87.64±5.15	81.54±5.53
观察组	28	97.23±2.34	96.15±2.84	94.73±3.47	88.46±5.69
t值	-	8.876	7.873	6.041	4.615
P值	-	＜0.001	＜0.001	＜0.001	＜0.001

2.3两组学生教学满意度的比较

观察组高于对照组（²=4.383，P=0.036），见表3。

表 3两组学生教学满意度的比较[n(%)]

组别	例数	非常满意	满意	不满意	总满意度
对照组	28	11（39.29）	9（32.14）	8（28.57）	71.43（20/28）
观察组	28	14（50.00）	12（42.86）	2（7.14）	92.86（26/28）
2值	-	-	-	-	4.383
P值	-	-	-	-	0.036

3讨论

随社会进步、科技发展，3D打印技术在各个领域均有了飞速发展。3D打印技术主要是打印物体构造，广泛用于医学领域中，特别是口腔科、骨科等^[3]。传统影像学资料，如：X线片、CT等，无法对影像学评估资料予以精准的整体性评估。开展三维加工处理技术，疾病信息寻找难度较高，整体疗效不佳。并且在一定程度上，影响临床教学工作的顺利进行。因此，需要进一步优化、改革和创新带教方式。3D打印模型能对实体模型予以精准体现，确保学生能直观了解解剖结构，对骨科带教的开展具有促进作用。在骨科临床护理教学中，应用3D打印模型，能提升教学质量，有助于学生顺利进行疾病诊断等，效果明确。同时，应用3D打印模型，能有效规避人为因素的误差，能提升学生学习兴趣，提高其自主学习能力^[4]。相比传统教学模式，应用3D打印模型，增加临床护理教学的趣味性，有助临床教学工作的开展，提高学生学习积极性，有助于考核成绩的提高。本研究显示，相比于对照组学生，观察组学生的考核结果、学习能力及带教满意度更高（P<0.05）。

综上所述，在骨科临床护理教学中，应用3D打印模型，效果好，对骨科学生的考核结果、学习能力、带教满意度的提高具有明确提高效果，有助于临床教学质量的提高，推荐使用。

参考文献

[1]郑海伦,苏丹,陈恒梅.骨科临床护理教学中应用3D打印模型的价值研究[J].基层医学论坛,2021,25(18):2635-2636.

[2]叶添文,马君,赵剑佺,等.3D打印模型辅助CBL教学法在骨科临床教学中的应用[J].医学研究与教育,2019,36(06):76-80.

[3]王莹.3D打印模型结合角色扮演教学法在骨科临床实践教学中的应用效果[J].教育现代化,2019,6(88):274-275.

[4]朱思品,王向阳.3D打印模型结合角色扮演教学法在骨科临床实践教学中的应用效果[J].温州医科大学学报,2019,49(04):306-308.