双减背景下学生为本,提质增效化学课堂

张庆如

河北省张家口市尚义县第二中学

摘要：随着我国“双减”政策的不断推进，教育领域的改革正在稳步进行，对于化学课堂来说，如何能够在学生陌生的学科中提高课堂的教学效率成为了重要的议题，教师不仅仅应该对学生的课业压力进行削减，同时应该将学习的权力归还给学生，本文首先论述了“双减”政策下学生为本理念的定义和要求，其次重点论述了如何在化学课堂中提升学生的学习效率，即创新教学观念，学生回归主体、发挥化学实验优势激发兴趣和利用小组合作解决课堂问题等。

关键词：双减政策；学生为本；化学教学

引言

课堂教学指的是在学校的教育过程中，教师组织的学生参与的教学实践活动，在这其中由于教师是以个人的角度来面对多名学生，因此在教学的过程中往往不能全面的顾及到每一名学生的学习状态和感受，就无法充分的发挥课堂的作用，随着我国“双减”政策的颁布和实施，教师应该充分的利用减负带来的空余时间和精力，利用各种方法帮助学生提高学习的积极性和主动性，为化学课堂的教学增效，下文将对如何提升化学课堂的效率进行论述。

1. “双减”政策下的以生为本理念

“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训的负担，于2021年7月正式开始实施，“双减”政策并不仅仅是单纯为了给义务制教育阶段的学生减轻课堂和课业负担，更重要的是在教学的过程中，更加关注学生的学习需求，发挥学校作为教育机构的重要作用，通过以学生为主的教学理念，帮助学生更好的发挥学习的潜能，提高自身的实践能力和学习能力，积极将学到的知识运用到实际生活中去，才能将教育的实效落到实处，更好的为学生考虑，以学生为本。而在化学学习的过程中，教师应该注意在课业任务方面为学生适当的减轻压力，但是在知识的运用和学习能力的锻炼和提升上多下功夫，让学生更好的理解化学学科的本质，掌握核心逻辑，体会学习方法。

2. 以学生为本增效化学课堂的方法

1. 创新教学观念，让学生重回学习主体

马克思的认识论提出，实践是认识的基础，认识对实践具有能动的反作用。他从中强调认识能在一定程度上指导实践的进行，因此在教学改革中，首先应该在自身的教育观上进行更新和变革，传统的教学模式下学生和老师的地位并不平等，教师掌握着绝对的话语权，学生作为被动接受者并没有被过多的给予关注和关怀，因此教师应该转变思维，将学生放在教学实践活动的主体地位，例如在人教版教材，化学九年级上册的《我们周围的空气》一课中，教师可以多准备一些方便有效的氧气制取的实验器材，让学生在化学实验室中充分的进行实验，在做实验的过程中就能够感受到在通过自己的双手验证课堂上学习到的知识，感受到学习需要自己的主动性和积极性。

2. 发挥化学优势，引发学生学习兴趣

化学课堂在教学的过程中存在着一定的优势在于对于化学实验的利用上，学生可以通过化学实验充分的激发好奇心和探索的欲望，在一次次的化学实验中，教师可以积极利用，激发学生对于实验背后知识的学习热情，克服难点和易错点。例如在人教版教材，化学九年级下册的《碳和碳的氧化物》一课中，教师为了给学生介绍二氧化碳的特性，应该将二氧化碳与氧气进行对比，在进行二氧化碳能够阻燃的实验中，教师可以提前准备两个对比实验，在实验中首先在两个烧杯中点燃两只相同的蜡烛，其次再将提前制备好的两瓶氧气和二氧化碳分别倒入烧杯之中，学生们会发现倒入氧气的烧杯燃烧更为剧烈，而倒入二氧化碳的烧杯中，蜡烛的燃烧火苗逐渐熄灭，这样的自组对照试验就能够充分的引发学生们对于二氧化碳特性的学习和好奇心，从而逐渐形成一种对于化学学习的兴趣。

3. 利用小组合作解决课堂中的问题

合作学习的教学方式打破了传统教学理念中的一言堂式教学，甚至不同于教师提问学生回答的方式，学生在学习的过程中能够与自己的同学进行直接的交流，这种同龄人之间的沟通有时候更加能够让学生表达出内心的想法，形成有效的学习，同时能够在小组合作的过程中帮助学生建立团结意识和精神，在合作中形成积极学习的习惯。例如在人教版教学，化学九年级上册的《我们周围的空气》一课中，在进行氧气制备的实验里，教师可以将学生分为不同的小组，在小组中自主做实验，按照自己的理解对实验器材进行密封等处理，再通过实验验证结论，同时教师可以为不同组的学生提供不同的实验器材，一组进行高锰酸钾的加热实验，其他组可以利用氯化钾、氯酸钾等混合物的方法。

结束语

课堂教学指的是在学校的教育过程中，教师组织的学生参与的教学实践活动，随着我国“双减”政策的颁布和实施，教师不仅仅应该对学生的课业压力进行削减，同时应该将学习的权力归还给学生，利用各种方法帮助学生提高学习的积极性和主动性，为化学课堂的教学增效，本文首先论述了“双减”政策下学生为本理念的定义和要求，其次重点论述了如何在化学课堂中提升学生的学习效率，创新教学观念，学生回归主体、发挥化学实验优势激发兴趣和利用小组合作解决课堂问题等。

参考文献

1. 姜奕林.中学化学课程中技术素养的培养研究［D］.山东师范大学，2014.

2. 刘燕霞. 新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J]. 学周刊：上旬, 2016(8):2.