基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略 赵翠萍

吉林省柳河县三源浦朝鲜族镇中心小学

摘要：随着素质教育不断深化推进，培养核心素养已成为当前教育的首要目标，其对小学生的情感提升、能力应用和知识掌握水平都提出了新的要求。而在当前的小学语文教学中培养学生的阅读素养，又是核心素养背景下的教育重点。教学工作者需要梳理出影响语文学科目标价值的各个部分，强化各部分的教学效果。本文以语文阅读教学为例，对新课改背景下小学语文智慧课堂阅读教学的重要性分析，并提出核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略。

关键词：核心能力；阅读教学；语文；智慧课堂

引言：

智慧课堂是利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。因此，小学语文应当创建智慧课堂，促进小学语文阅读教学质量提升，彰显核心素养的导向作用，促进学生的综合能力得到全面发展^[1]。

一、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学重要性

阅读之所以成为语文内容的重要部分，主要就在于其在呈现形式上容纳了语文应用的多重元素，如阅读材料中的文本语句、段落等关乎语文的逻辑语法规则；阅读材料中的结构体裁、主旨等关乎语文传递的思想价值观。与此同时，引导学生阅读，还能通过口眼脑等多重感官体验的结合，使身心得到交融，促使学生能具备审美享受，因而阅读文本往往能直接转化多样性的文化体征，这是语文诗词、写作等无法相媲美的^[2]。阅读是从已有的包罗万象的内容解构和生成，考验的就是学生不同角度的探究意识和多元整合的分析能力，从不同层面来说受益匪浅，但也意味着有一定难度。但无论如何，教学工作者教育学生，就是为了使学生赢得社会竞争力，因而让学生获取多元价值，这是无可厚非的。正因为阅读教学能发散多种价值，就需要教学工作者引导学生从多个方面延伸语文阅读的知识链条，不断扩充个人的知识库，创新个人的视野。

二、基于核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略探析

1.丰富阅读方式，调动学生积极性

教师在开展个性化阅读的过程中必须采用丰富的阅读方式，只有这样才能让学生拥有浓厚的阅读兴趣，从而提高学生阅读的主动性，进而积极地参与阅读活动，提高阅读理解能力。大多数教师会建议学生到图书馆学习，或者举办班级或年级间的阅读比赛等，以此来提高学生对阅读的兴趣以及重视程度。

例如，《我的母亲》一文中有“震耳欲聋”“疲惫不堪”等词语，充分体现了母爱的伟大。但学生在阅读时可能并不能充分理解其中的含义，教师可以针对这些内容在课堂上情景再现，组织学生分组根据课文内容进行表演，让学生通过肢体语言等展现出来，这样能让学生身临其境地体会主人公当时的内心情感。这样不仅能加深学生的印象，还能帮助学生掌握阅读技巧，从而有效提高学生的阅读水平^[3]。除此之外，教师还可以通过视频、音频等形式在阅读的基础上进行拓展。

2.教授学生阅读技巧，构建学生自身的智能学习体系

教师在为学生提供阅读素材以及选择教材方面，都应该立足于学生的认识层次，对于所选材料要进行多方面的考虑。通过深度分析以后，再设计合理的方案，将多元化的阅读资源经过合理整合和编辑以后成为自己原创的教学材料。在进行教材方案设计的过程中，教师要抓住重点和要点，内容紧扣考试大纲，让学生在练习的过程中，既能提高阅读技巧，又能培养阅读素养，阅读素养与科学的阅读技巧相结合，能够最大限度地提升学生的阅读能力。在教授学生阅读技巧和方法的时候，应该对阅读内容进行多方面的剖析，让学生掌握正确的解题思路和解题技巧，在提升阅读能力和语言写作能力的基础上实现知识体系的重构。例如，教师在教授学生如何分析文章主题的时候，可以从考点、参考答案和解题思路这三个方面进行深度分析，让学生在精讲的过程中学会解题技巧，明确解题思路。

3.采用信息技术辅助教学

通过多媒体将阅读课件完整的展示，学生能对抽象的阅读内容直观清晰的记忆。同样，借助动漫软件绘制的优势能够将阅读内容中描写人物、景物、事物的各种微量元素建模，使学生在一步步生成的图案和符号上更快的理解阅读内容，使阅读水平得以提升。激发出学生们高速运转的大脑风暴，就必须让学生在阅读的过程中快速思考，也就代表阅读内容需要立刻和学生产生价值共鸣，离不开信息技术的应用。

以《颐和园》这篇文章为例，阅读文本中关于颐和园的景观描写采用了打比方、作比较等说明方法，这些方法和描绘颐和园宽度、高度等形状的数字、符号等组成了联系的整体。如果让学生通过数字、符号等联系记忆内容，显然因为这些数学名词不符合学生的审美，难以让学生继续阅读下去。教学工作者就必须将这些东西转化，首先可以建造艺术模型将其中的符号用具体的实体物质替代，使学生形象的理解颐和园的外观、结构设计等，其次则可以借助动态模块以视频中富有儿童趣味的声音入手，设置出趣味问答的题目，让学生在阅读过程中带着问题出发，跟着悦耳的声音刺激感官，能够活跃课堂气氛，使教学面貌焕然一新。

结束语

综上所述，随着新时代的发展，培育学生综合素质能力，是促使学生适应社会发展的内在需求。教学工作者在小学时期必须做好引导作用，充分发散小学生的创造性思维，围绕着小学生理应达成的关键性目标，挖掘出教学策略。语文教学中，培养学生的阅读能力必不可少。本文以此为例，提出契合新时代发展的智慧阅读课堂教学策略，望相关教学工作者予以重视。

参考文献：

[1]王建婷.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):23.

[2]吴梦迪. 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2020.

[3]尹怡.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[J].课外语文,2019(36):59+61.