浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

高艳

贵州省凯里市第一中学 贵州省 凯里市 556000

摘要：高中是学生学习阶段最重要的时期之一，作为高中教育的重要科目，高中数学在教育中的重要性不言而喻，在这篇文章中，通过结合创造性思考的意义和，分析高中数学教育所面临的具体问题，提出在高中学校的数学教育培养创造性思考能力的方法，为高中数学教育提供一定的参考价值。

关键词：高中数学；创造性；思考能力

引言：在过去的很长一段时间里，高中数学教育一直把重点放在知识的普及上。现在，我国正在持续实施高质量的高中教育，所以高中数学老师应更注重学生质量的培养。因此，教师在每天的课堂上，必须密切注意学生的创新意识，帮助学生仔细观察，积极发现问题，建立多样的思维方式。通过创造性思考的方法，学生可以接触到更多的数学知识，在更广泛的数学世界中飞跃。一般来说，创造性的思考是指思考活动所持有的一种创造性意识。学生可以找到问题，创造性地提问并解决。通过不断的学习，个人可以培养创造性的思维，同时也可以对数学教师提出更高的要求。

一、创造性思考的意义和重要性

随着新课程的不断改革，传统的学习模式无法适应现在社会的快速发展，教育和教学也从传统知识的普及过渡到了对学生能力的培养。这种教育和指导方法的变化对我们教育者的指导方法有很大的影响，这赋予了学生积极发现问题的意识，培养学生创造性地解决思考的能力是我们教育的焦点，是高中教育的重要科目和内容。教育模式的改革是当务之急，将革新的想法应用于教育模式，是越来越多的教师和教育者应该考虑的问题。创造性的思考能力意味着学生必须具有一定程度的灵活性和创新性，打破以往的学习模式，改变背诵学习的方法，使用新的思考模式来解决学习上的问题，使用新的视角去接触学习。培养学生的创造性思维，有助于提高学生对数学课程的兴趣，强化学生在学习上的思维幅度，开发学生理解问题和解决问题的能力。

二、高中数学教育中存在的问题点

（一）以往的被动学习模式仍然存在

高中数学的指导，是对中学学到的数学知识的升华，也是今后进入大学学习计算和其他高级数学的基础。为了教学的有效性，学生必须有更高的能力要求，包括数学和算数的高级操作，以及大量的几何图形的分析。为了完成更高级的课程要求，教师会在课堂上用传统的教学方法向学生说明知识，并使用提问战术，经常向学生教授重要的知识。这种指导方法大大降低了学生对数学学习的热情，花了很多时间，很多学生的学习效果不好。

（二）应试教育思维模式的影响

高中在学生的人生中扮演着非常重要的角色，大学入学考试在学生的人生中是非常重要的一个人生节点。因此，在教育和学习的过程中，应试教育的想法根深蒂固，学生为了高分而学习，教师为了高分而教的情况并不少见。在这样的学习氛围中，学生们每天进行题海战术，经常做题，持续记忆，别说是革新性的思考，连思考的时间都很难抽出。提海战术在短时间内会有一定的效果，但是从长期来看，并不能提高学生整体的质量和能力，只会变成简单地做题机器，对将来学生的成长有很大的阻碍，不利于学生的全面发展。

三、高校数学教育创造性思考能力的养成途径

（一）培养学生的观察力

为了培养学生的创造性思维，首先要培养学生的观察力。在数学学习过程中，学生的观察力非常重要。学生对数学知识的洞察力和数学问题的挖掘是学习数学所必要的前提条件，在教育过程中我们必须改变教育概念，放弃填鸭式这一传统的教学方法，以学生为主体，引导学生观察数学学习的特点，找出数学学习的问题点，发展学生的创造性思路。举个简单的例子，研究点与平面和直线的关系的时候，谈论两个平面是否平行的时候，首先需要和学生讨论两个平面在空间里是什么样的情况下发生的。而且，通过使用纸张和卡片等进行观察，根据观察来组织学生，学生可以理解两个平面平行的条件，使学生能感受到通过观察解决问题的喜悦。

（二）培养学生们发散性的想法

数学的学习过程大多是相互推论的过程，学习会了一个知识点，通常可以解决很多问题。因此，在教育过程中，必须培养学生的发散性思维能力。教师可以用灵活的方法刺激学生的创造性思维，刺激学生对知识的兴趣。作为一个简单的例子，我们在学习了两个平面如何平行之后，可以让同学们回答两个平面是如何不平行的，当学生们用发散的方式阐述意见时，很多选择和判断的问题都可以简单地解决。

（三）加强学生的数学思维

有自己想法的人可以说是有意义的人。数学也一样，学生如果有数学思维的话，数学问题就很容易解答。因此，学校应该注意培养学生的数学思维。作为抽象的概念，数学的思维和数学一样，也需要教师的指导。因此，教师必须在教育过程中使学生深入严密的数学思考，通过在教育过程中的数学思考，使学生在课堂上能感受到严密抽象的数学，而且，动员学生解决数学问题，让学生感到满足，发挥他们的学习热情，解决所有问题，这种长期训练不仅可以强化学生的数学思维，也可以消除学生对数学的无聊理解。

（四）使用多媒体教育，改善师生之间的相互作用

随着新媒体的不断发展，使用多媒体教育平台，学生必须更好地理解数学的抽象知识和难度，例如，在教立体几何时，教师通常会使用绘画的模式在黑板上写给学生看，不够直观生动，但是使用新的媒体技术的话，老师可以通过电脑复原几何图形，学生们可以更直观地感受到几何图形的外观。比如，学习三视图的时候，以前的指导方法只能依靠学生自己的想象力，但是也有空间性思考和想象力不足的学生，这种情况就成了问题。多媒体教育方法可以将立方体图形进行堆积或重叠，动态展示以便学生更好地理解主视图的左侧视图和俯视图。

结语：总之，在高中数学的指导过程中，创造性思考的指导和统一不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生的共同努力，教师必须继续推进主张学生是学习的主体，培养学生创造性的思考能力，利用创造性的思考能力提高数学教育的质量，帮助学生更好地学习数学课程的主要内容，更好地改善自己，增加知识指导，为社会培养更多更好的学生。

参考文献：

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