成人继续教育与网络在线教育

李建中

（西南交通大学远程与继续教育学院，四川成都， 610031）

摘要：随着社会对人才需求量的加大，成人继续教育已经逐步成为一些在职人员或其他想要进修学历的成人进一步发展的重要路径。网络在线教育顺应时代发展需求与社会潮流，其便捷性、全面性的特征为成人继续教育提供了进一步发展的机会。本文对成人继续教育与网络在线教育的融合的必要性展开分析的同时，对如何实现有效融合也提出了相关展望和对策，以期达到理想的融合效果。

关键词：成人继续教育:网络在线教育；融合发展

新时代下信息技术的迅速发展给成人继续教育带来了新的挑战与机遇，由于成人继续教育与网络在线教育的有机融合可以对成人继续教育的发展、社会人才的培养提供可持续性的动力，因此如何从发展现状和必要性出发，提出切实有效的应对举措，推动两者有效融合已经成为了目前相关教育人员热议的重要课题。

一、成人继续教育与网络在线教育的融合发展的必要性

工作时间与学习时间上的矛盾是成人继续教育中面临的主要问题之一。由于成人学习者的特殊性，其工作时间所占比重较大，因此在学习上还存在一定时间性和空间性的局限。而网络在线教育由于时间空间的不受限性，可以恰好打破这种窘况，网络录播课的出现，有利于让成人学习者在完成工作后有足够自由的权利去选择学习时间和学习内容，使教育学习更富高效化和科学性。

另外，在当今社会，大部分成人继续教育的成效和质量与全日制教育相差较大的一个重要原因是缺乏规范化、系统化、体系化的培训，网络教育的应运而生可以完善教学课程的形式和内容，从多方领域吸收借鉴丰富的教育资源，给予成人学习者个性化的支持与培养方针，提高成人继续教育的水平。因此，两者的有机融合在很大程度上推动了成人继续教育的质量提升^[1]。

二、成人继续教育与网络在线教育实现有效融合发展的对策

（一）激发创新思维，提高思想层面的认同度

以往传统的成人继续教育模式中，人们大多习惯于通过定点培训学校如夜校、寒暑期培训学校等进行学习。这种选择只会让教育流于表面，不能深入激发学生的主观能动性和创新思维。所以，从主观思想上成人学习者应当树立具有创新性的学习目标与意识，从内心深处确定网络在线教育的切实可行性。这意味着有关国家和有关教育部门应及时出台实施有关政策，通过严格的落实与普及宣传力度，促进成人学习者可以从思想深处认可网络在线教育的重要性和必要性，督促自身根据自身实际情况选择合适的学习路径和课程。与此同时，不同级别类型的在线教育机构也要及时行动，通过新媒体或其他宣传手段，传播在线教育的重要信息，确保有意向的人可以及时获取到关键性信息。

（二）强化网络监管，营造良好教学氛围

网络在线教育是顺应科技发展而出的产物，给成人学习者带来良好机遇的同时，也很容易由于其存在的复杂性特征使人们做出错误的选择，导致资源、时间、金钱的浪费。因此有关成人继续教育的监管部门要切实增强监管力度，避免出现欺诈、教育质量劣质、商业化过浓的现象。在监管过程中，首先要创设专业科学的准入门槛，只允许专业成熟的教育团队进入市场，以便从源头上为教育质量提供保障。其次，在实际教育过程中，要对违法乱纪行为如欺诈、收费过高等情况加以惩罚并要求其下架。针对于那些教学反馈不佳、教师不负责任、教学效果差的课程要及时进行跟踪监控，通过建立全方位的在线监管机制，不断排查、规范、优化网络在线教育的课程。最后，也要对成人继续教育最终的结果实现及时的监管^[2]。一方面是验收测验和考试时的质量，另一方面是为了检测成人学习者是否对知识做到了有效的消化吸收与实际运用。网络在线教育秩序的良好维护能够为成人学习者营造一个绿色健康的学习氛围，使在线学习更富规范性、真实性。

（三）结合学生个别差异，优化课程选择与结构

由于每个人学习情况、需求上的差异，传统模式的成人继续教育不能全面地关照到学生的个人差异上，造成了教育资源和空间的浪费。网络在线教育首先在成人学习者的选择上，可以帮助他们选择更具有针对性的资源，同时通过远程沟通的手段，实现远距离帮助学生一对一解决问题。教师对学生的个别差异有了更清楚的了解后，可以根据学生需求详细地规划、优化教学内容，使在线教育更为优质。除了教学内容上的改善，教师还可以结合学生差异对课程结构如时间安排等进行优化。由于成人工作的特殊性，他们很可能由于缺乏时间或者课程时间不合理等原因放弃学习，因此通过了解差异，在线网络教育可以根据学生实际情况统一课程，通过有效的变革与系统化的教学，在一定程度上可以避免教学资源浪费、弃学等问题的发生。

（四）加强师生互动，完善教学反馈机制

网络在线教育的教学反馈体系相比于传统教育一直是亟待完善的内容，若在线教学体系不完善，课程质量也无法得到保证。所以，师生间的互动与反馈就显得尤为重要。首先在正式上课前，教师要与学生提前建立好充分沟通的联系，对学生知识的薄弱处和需求有一个大致的了解，以便根据学生诉求和学生实际的学习情况来重新安排优化课程设置，打造一个良好的教学开端

^[3]。其次，教学进行中教师要加强与学生的互动，比如可以要求学生要在评论区讨论问题、在课上进行连麦提问，或者强化对学生的监督力度，不定时进行抽查测验，提高学生专注度。在互动交流的同时也会随之产生形成性评价，提高教学成效，便于教师及时找出教学问题，进而实现教学方式和教学内容的有效转变。最后，在线教学结束后，教师和学生之间可以互相发送学习反思，在同步而行中取得共同进步，更好更快地达到在线教学目的。

结语：

网络课程的质量对于成人教育的质量起着至关重要的作用。学校的在线网络教育课程要秉承“建用结合、重在应用”的准则，以为社会输送人才为目标导向，因校制宜，开发创设合理的课程内容设计、监管机制、评价互动体系，为学生提供全面的支持服务，提高成人学习者认同感、满意度，全方位提高成人继续教育与网络在线教育的融合成效。

参考文献：

[1]湛鹤.成人继续教育与网络在线教育的融合发展研究[J].卷宗,2020,10(25):258. 

[2]梁玉祝,欧阳中万.高校成人高等教育网络课程构建探讨[J].中国成人教育,2019,(19):59-62.

[3]陈明平.成人继续教育与网络在线教育的融合发展研究[J].课程教育研究,2018(49):33-34.

作为课题组成员，参加了教育部课题《搭建轨道交通专业技术与高级技能型人才成长立交桥的探索与实践》的论证、申报与研究

该课题获教育部立项，并荣获2012年校、2013年省教学成果一等奖。
作者信息:李建中，男（1964.8.29—），汉族，河南伊川人，大学本科，副研究员，研究方向：成人高等继续教育的理论与实践