教师成长 激励为媒——小学教师管理的激励对策探究

王盛

（ 江苏省 苏州市 工业园区车坊实验小学 江苏 苏州 215125 ）

摘 要：小学教师，作为知识的传递者，同时也是特殊的管理对象。在部分小学管理中，主要通过行政管理方式约束教师的日常行为规范，却难以激发小学教师的工作热情。充分发挥激励管理价值，突出小学教师在学校教学活动中的重要角色，是小学未来管理的重要方向。因而，深入地探讨分析小学教师管理的激励对策具有十分重要的意义。

关键词：小学教师管理；激励；对策

1. 前言

在日常教学活动中，教师的工作状态直接影响了日常教学质量。学校管理方式的有效性，对教师是否能积极地融入到学校运营以及实际教学中，从而提升课堂教学质量有明显的影响。相较于其他管理方式而言，充分发挥激励机制的管理价值更能够激发教师的工作热情。因而，结合学校教师管理的发展方向，有针对性地完善教师管理的激励对策至关重要。

2. 小学教师管理中激励的重要性

1. 激发教师的工作积极性

在学校管理中，通常会强调老师要提升自身的精神面貌，这也意味着激发教师的工作积极性至关重要。假如，在学校实际管理中，只重视各项教学任务的下发与跟进，却忽视了教师的激励，必然会造成教师内心难以形成成就感，工作积极性也慢慢减弱。与此同时，持续开展教学实践与学习活动才能够持续提升老师的教学素质，活动形式虽然丰富多样，但是完善激励机制成为最为有效的方式。将激励机制融入到学校教师管理中，能够激发教师的教学积极性，形成良好的精神面貌，促使其积极地融入到各项教学实践活动中，切实提升教师的核心素养。因而，完善激励机制有助于教师的工作积极性。

2. 提升学校管理的凝聚力

打造一支有凝聚力的教师团队，是学校教学管理的核心目标，也是提高教学质量的关键因素。在实际教学管理活动中，教师具有学校管理对象以及学校各项管理活动依靠于教师等双重角色，具有特殊的教学特性。与企业或其他事业单位有所不同，需要更充分地发挥激励在学校管理中的价值。比如，在学校管理中完善激励机制，老师更能够感受到被尊重的感觉，内心也不断形成与其他教师人员一起奋斗的愿望，愿意与其他老师们共同为学校的教学事业而奋斗，大大提升了教师团队的凝聚力。因而，激励对策的持续完善，更能够有效地提升了学校教师团队的凝聚力。

3. 提高教师的教学整体水平

教学质量的提高，是学校教学管理的重中之重，也是家长与学生共同期望的结果。持续完善学校管理的激励机制，能够点燃老师进行教学研讨的热情，勇敢地面对实际教学中所遇到的各种困难，从而在教学实践中提升自身的教学水平。假如在实际教师管理中激励不足，就无法充分地发挥激励的价值，不利于教师发挥自身的教学能力潜力。假如教师管理激励机制得以完善，便能够全身心地投入到教学工作中，往往能够取得意想不到的教学质量。因而，在学校教学管理中，持续完善激励机制，有助于提升教师的教学整体水平。

3. 小学教师管理的激励对策

1. 注重激励政策的差异化，突出不同层次的教师管理激励价值

教师团队，通常由青年教师、中年教师以及老年教师等不同的层次所构成，或者由初级教师、中级教师以及高级教师所构成，不同层级的老师在职业发展阶段内心需求是有所差异的，这就要求小学应注重激励政策的差异化，从而切实发挥激励在不同层次教师中的管理价值。

笔者在小学教师管理中，组织行政管理团队对学校所有的老师定期进行交流，倾听其在职业发展的规划与想法，并且分析其性格特征，并且借助于360评估体系形成所有老师的管理模型。在此基础上，笔者将教师团队细分为多个管理模型，并有针对性地制定激励政策，突出激励的差异性。与此同时，笔者注重薪资体系的建设，从而突出薪资体系在激励机制制定中的重要性，实现精神奖励与物质奖励并行的激励理念，满足不同教师的激励需求。比如，在薪资体系内，不仅仅体现出工作量的考核，还体现出活动的考核，同时也对教师的精神面貌进行考核，真正突出了考核的多样化与全面性，对所有的教师起到公平公正的激励作用，最大化地激发所有的教师在实际教学工作中的积极性，提升学校的整体教学水平。

2. 强化激励政策的持续性，完善不同阶段的教师管理激励内容

小学教师的成长应该是持续性的，才能够确保教师的能力满足学校的未来发展。同样，教师管理的激励政策也应该是持续的，从而满足不同阶段的教师管理要求，切实发挥激励机制在教师管理中的价值，推动教师教学整体水平的有效提升。

一方面，笔者在教学管理中，组织学校的行政管理团队，定期对教师管理的激励政策进行回顾，并突出量化的评价价值。比如，笔者会从教师的教学质量、教师的活动参与成绩等多个方面，从年龄、性别、级别等不同的维度，以量化的方式进行分析，分析激励机制的有效性。当学校的整体管理质量有所下滑时，笔者会根据量化的评价结果，有针对性地调整激励机制，强化激励政策的持续性，真正满足教师管理中不同阶段的激励机制内容。

另一方面，笔者在教师管理中，会积极“走出去请进来”，与其他兄弟学校就教师管理中的激励机制进行沟通与探讨。在沟通与探讨中，分析其他学校在当前阶段激励机制是否有新的创新点，并且结合自身学校的教师管理现状以及痛点完善教师管理的激励机制，把激励工作提前一步布局，真正突出教师管理激励工作的持续性，真正达到学校教师管理不同阶段的激励工作需求，提升教师管理激励的有效性。

因而，在实际激励工作中，应通过多种方式突出激励工作的持续性，确保不同阶段的学校教师管理中都能够充分发挥激励的价值。

3. 突出激励政策的全面性，制定不同需求的教师管理激励方式

不同的老师，对激励方式的选择会有所不同。过于单一的激励方式，难以激发所有教师的工作积极性。因而，在小学教师管理中，应突出激励机制的全面性，推动激励方式的多样化发展，从而制定出不同需求的激励方式。

一方面，笔者在教师管理中，推动物质激励与精神激励的结合。比如，在学校教师管理中，笔者在进行精神激励的同时，也同时进行多种物质激励。比如，对于教学质量提升明显的教师，笔者在教师绩效考核中会给予倾斜，给予更多的教学奖金，或者笔者在教师管理中明确规定教师的工资与教师的教学态度以及教学工作积极性相关联，从而突出精神激励与物质激励结合的重要性。

另一方面，笔者充分发挥外部激励与内部激励的价值。对于不同的教师，其管理方式要求有所不同，激励的方式也会有所差异，笔者采取了外部激励与内部激励，推动教师管理中激励政策的全面性。比如，笔者在布置小学教学任务时，会有部分任务采取强制安排的方式，另一部分任务则是通过教师自由发挥自由选择的方式，最大化地发挥教师的主观能动性，从内部激励层面鼓励教师更积极地完成各项活动，匹配所有教师的激励需求。

4. 总结

有技巧地开展学校各项管理活动，能够确保学校得以高效运转，达到提升教学质量的目标。教师，作为学校各项管理活动以及教学任务完成的执行者，如何激励教师成为学校教师管理的关键。持续完善激励机制，有助于激发教师的工作积极性、提升学校管理的凝聚力以及提高教师的教学整体水平等。因而，应该从注重激励政策的差异化、强化激励政策的持续性以及突出激励政策的全面性等多个方面，持续完善教师管理中的激励机制，真正达到“教师成长、激励为媒”的教师管理效果。

参考文献

[1]苏晓艳. 小学教师激励策略探析——基于司德菲的教师生涯发展模式[J]. 现代教育科学,2013,No.36002:90-92.

[2]禤绍权. 小学教师的工作满意度现状及激励策略研究[J]. 西部素质教育,2017,v.313:135+137.

[3]成刚,于文珊,邓蜜. 教师激励对组织承诺的影响——工作满意度的中介作用[J]. 教师教育研究,2019,v.31;No.18303:61-69.

[4]韦钦源. 激励机制在小学教师管理中的应用[J]. 教育观察,2020,v.9;No.23307:77-78.