浅析游戏化教学在小学英语课堂中的应用

王晶

黑龙江省哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000

【摘要】：随着小学英语课堂改革的深入，使得游戏化教学越来越受到重视。在对游戏化教学各元素认知的基础上，指出游戏化教学在小学英语课堂的应用现状，并且在结合译林版小学英语教材的基础上尝试性地探索游戏化教学在小学英语课堂中的应用策略，旨在通过游戏化教学提升小学英语教与学的效率，为学生提高英语综合素养提供支持。

【关键词】：小学英语、游戏化教学、应用策略

引言

游戏化教学被视为一种有效的课堂教学策略，既有助于学生课堂学习效率的提升，又能起到推动教师教学能力发展的积极功效。教师将游戏化教学引入小学英语课堂教学中能使课堂教学充满生机，达到有效提升小学英语课堂教与学效率的根本性目的。

一、游戏化教学

（一）内涵

游戏化教学是教学活动与游戏活动相结合，是教师在根据课堂教学目标与目的的基础上利用游戏形式所创设的教学活动。小学英语课堂教学中的游戏化教学需要教师为学生的英语学习创设适宜且有趣的语境，同时结合学生群体的实际情况使学生能在轻松愉快的氛围中开展学习活动。

（二）教学原则

教师的游戏化教学应遵循寓教于乐的基本原则，使得游戏化教学模式的设定紧扣教材内容，做到游戏目的与教学目标相辅相成。教师将游戏化教学法应用于小学英语教学中应体现出游戏化教学所具有的趣味化教学原则，引导学生在游戏的过程中激发出好奇心产生英语学习兴趣的心理需求。教师应用游戏作为教学方式应尊重学生的主体性，使学生成为课堂教学的主体，教师转变成组织者与引导者的角色，同时教师应理解学生个体间存在的差异性，使学生在游戏化教学中有所收获。

（三）意义

教师将游戏化教学应用于小学英语课堂教学中，有利于在小学英语教学中形成乐教与乐学的趋势。游戏化教学既能有效调整教师的教学态度，又能培养学生主动学习的品质。乐教和乐学不但符合新课程改革的客观要求，而且能充分地调动起教师和学生二者的主观能动性。

游戏化教学能起到促进教师转变教学观念提高综合素养的作用。游戏化教学为教师摒弃传统课堂教学的顽疾提供教学模式的支持，促使教师从学生的实际出发设计教学活动并且有利于民主型师生关系的创建，使得提升教师的教学能力与素养有机融合。

教师可以在游戏化的教学环节中培养学生的创新能力。游戏化教学既涉及到知识内容，又会关联到学生的情感元素，关键是会对学生的思维建构形成积极影响，如教师通过创设适宜的语境促进学生创新思维的发展。

二、游戏化教学在小学英语课堂的应用现状

（一）学生的主体地位

在小学英语游戏化教学中存在学生主体地位不被重视的现状。由于年龄特点的原因使得学生很容易在游戏活动中出现迷失的问题，如果教师仅为了提高游戏化课堂教学的效率就会对学生采取强制性措施，这样会造成学生主体地位缺失的问题。

（二）教学整体环境

部分游戏化的小学英语课堂教学存在整体环境沉闷的实际现象。这种现象的形成既与教师采取强制性手段有关系，如教师严格强调游戏中的纪律，又与学生英语学习的主动性有关联，以对游戏化教学的实效形成消极影响。

（三）游戏内容

在小学英语教学中部分教师所创设的游戏内容对学生的吸引度有待提升。缺乏吸引力的游戏内容，虽然能使学生在游戏活动中体验到快乐，但是会影响到学生知识内容的吸收。

（四）教师组织能力

教师将游戏化教学应用于小学英语教学中需要不断地提升自身的组织能力。英语教学环节中的游戏不仅需要教师与学生进行有效互动，而且需要教师运用一定的教学策略是教师教学综合素养的集中体现。

三、游戏化教学在小学英语课堂中的应用策略

（一）通过虚拟游戏激活学生英语学习兴趣

在小学英语课堂教学中教师可以通过虚拟的游戏环境达到激活学生英语学习兴趣的效果，以实现有效提升学生课堂学习效率的目的。例如，在译林版小学英语（三年级起点）三年级上册Unit 6 Colours单元教学中，教师要在把握单元教学目的与教学重难点的基础上对学生的认知层次形成了解，并且有机地融入到单元教学要点中。教师可以先利用多媒体教学设备讲解单元知识点，在学生观看教学视频感受感官刺激的基础上引入虚拟游戏。教师引导学生根据视频中出现的提示语后，在跟读单词的同时举起提前准备好的颜色卡片。如当提示语是What colour is my skirt now? It’s green.学生举起“green”颜色卡。教师也可以结合教学内容为学生创设“猜猜看”的游戏活动，旨在使学生在轻松的氛围下进行有关颜色知识内容的学习。

（二）通过体验性游戏发展学生英语思维

体验性游戏可以引导学生切身参与到英语活动之中，为学生在做中学在做中思考提供教学支持。例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball.单元教学中，教师应对单元内容进行整合达到将单元单词、人物活动场景等因素有机融合的效果，并且将体验式游戏活动，如动作游戏引入到教学环节中。教师利用多媒体教学技术的支持可以将教学内容以多元化的形式呈现出来，又可以指导学生通过小组合作学习的形式在具体实践中学习play basketball、 jump 、skate 、swim词汇内容和词汇语境下的综合运用。在学生进行体验性游戏活动的过程中，教师应为学生创设一些问题，学生在游戏活动中的思考与分析，并且尝试通过多元化的途径解决相关问题的活动经历可以起到培养学生发散性思维的积极作用，实现促进学生英语思维发展的目的。

（三）通过角色扮演类游戏培养学生英语素养

角色扮演类游戏有其自身的特点，如特定的语境、学生活动主体性的发挥等，以对培养学生的英语综合素养提供支持。例如，在译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，教师根据Story time中的阅读内容与结合学生日常实际生活创设相关的语境，如visit grandparents、have lessons、have a picnic、go to the cinema等，指导学生通过小组合作模式进行角色扮演游戏活动。教师引导学生在At Weekends主题内容下根据教师创设的语境或者是小组成员营造的语境进行角色扮演游戏活动。在角色扮演类的游戏化教学中，教师在对课堂教学深化的同时会对教学内容进行合理化的拓展，在引导学生扮演角色的过程中掌握相关的知识内容与情感元素。学生在角色扮演类的游戏活动中不仅仅是掌握知识习得良好思维习惯，而且能实现英语综合素养提升的效果。

（四）通过游戏资源开发将与英语知识有机融合

小学英语课堂游戏化教学资源既可以是教师对教材内容的深度挖掘，又可以是对学生资源的开发，以将游戏资源与英语知识内容有机性融合。教师将游戏引入英语课堂教学中，部分学生会出现兴奋的学习状态。一方面，教师应确保学生在游戏活动前掌握教学基础知识内容，如词汇和句型的学习，使得学生能在游戏活动中有能力运用到单元知识内容。另一方面，教师可以将游戏资源的开发与学生思维的活跃性有机结合，例如，在译林版小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean的教学中，学生会通过对生活周围环境的观察提出创新的想法，进而通过学生的游戏体验促进师生间和生生间交流的效果，实现将英语知识有机融合的目的。

结语

教师将游戏化教学应用于小学英语课堂教学中，既需要及时提升自身的教育教学理念以适应游戏化教学法在课堂教学中的运用，又需要教师在教学实践中孜孜以求地探索适宜的游戏形式以体现游戏化教学的优势，现实通过游戏化教学提升课堂教与学的效果。

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