试卷讲评课的有效“落点”

陈曦 张益华

四川省双流棠湖中学 四川省双流永安中学

摘要：在推动课程改革的过程中试卷讲评课备受关注，试卷讲评课对巩固学生的知识、总结学生的不足之处意义重大。老师一方面需要关注教学策略的改革及创新，另一方面需要分析学生的测试成绩，深入剖析试卷，充分利用试卷讲评课来引导学生，帮助学生查漏补缺，让学生对个人的优点以及与不足之处有一个更加深刻的理解及认知。

关键词：试卷讲评课有效“落点”

1. 引言

试卷讲评课是学科教学中不可或缺的一个环节，这一环节对落实复习巩固环节、提升学生应用知识能力及思维能力、优化学生解题方法意义重大。但是传统的试卷讲评课直接以题目分析为原则，要求学生进行简单的订正，无视对学生学习能力的培养及兴趣分析，导致整个讲评课非常枯燥及乏味，难以吸引学生注意力，同时也制约了讲评课对教学改革的作用。对此，来开展试卷讲评课活动之前，老师需要重新调整教学思路，关注与学生的交流及互动，丰富讲评课的内容及形式，引导学生自主实践和自由发挥。

2. 挖掘问题思考的启发点

学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，引导学生，挖掘学生的学习潜能，让学生在自主学习的过程中实现举一反三。学生的学习经验不足，离不开老师的恰当引导与点拨，老师需要了解细节问题，积极挖掘学科思考的启发点，创新试卷讲评课，巩固学生的知识，以引导学生主动回忆数学知识并实现合理应用为目标，积极拓宽数学学习的内涵及外延。

老师应该针对重点知识以及重点方法，通过典型试题的分析及研究来启发和点拨学生，给予学生更多自由发挥和自主思考的空间，让学生能够对试题有一个更加深刻的理解及认知。一些教学经验较少的数学老师过于注重最终测试分数的分析，没有结合学生的学习过程以及出错原因来启发学生，最终导致试卷讲评课质量不容乐观，违背了课程改革的初衷，不利于学生的自主学习以及复习巩固，难以掌握数学练习的要求。

对此，老师需要站在不同的角度，扮演好组织者、领导者的角色，关注学生的学习能力和学习水平，给予学生方向上的肯定和点拨，让学生在老师的引导下掌握适合自己的学习策略。需要注意的是，不同学生的学习能力、学习基础和兴趣差异较大，老师需要在坚持学生中心地位的前提上践行以人为本的教学理念，根据不同层次学生的个性化发展的要求，采取相应的教学策略鼓励学生，主动地挖掘问题中的核心含义，找准问题思考的着眼点，进而掌握适合自己的学习策略及技巧。

3. 拓展基础知识的变式点

基础知识学习是学科教学中不可或缺的一个环节，对学生的自主学习和主动探究作用明显。老师需要着眼于学生基础知识学习的兴趣与能力，积极拓展这一教学板块的变式点，让学生站在不同的角度思考同一个问题，提升学生的逻辑思维能力以及拓展能力。在对数学试卷讲评课中的主要内容进行分析时不难发现，试卷中所涉及的基础知识题较多，主要考察学生对知识点的掌握能力及理解水平，弥补学生在自主学习中所存在的各类不足。

但是对于一些重难点知识来说，很多学生非常容易出错，难以实现熟练掌握，对此，老师需要以拓展基础知识的变式点为重点，针对性地设置试卷讲评课的内容，保证学生实现融会贯通。基础知识点是点的分析及研究最为关键，老师可以在此前提上进行有效的拓展，帮助学生构建完善逻辑思维框架，优化学生的认知结构，让学生在自主分析和实践研究时对所学习的学科知识有一个深刻的理解及认知，进而实现举一反三和学以致用。

需要注意的是，学生的逻辑思维能力比较有限，在学习基础知识的过程中极有可能会出现方向偏差，另外，与其他教学板块相比，基础知识非常枯燥及乏味，学生出现了消极应对的情绪及心理。老师可以将形式多元的教学内容融入基础知识学习环节，让学生在了解基础知识的同时主动结合个人应用的知识经验实现灵活应用及分析。

4. 找准学科思想的渗透点

学科思想属于一种本质认知，与学科知识学习的规律方法密切相关，为了帮助学生透过问题看到本质，提升学生的逻辑思维能力，避免学生出现方向上的偏差，在试卷讲评课时老师需要着眼于学生自主学习的全过程，分析学生的学习能力及学习水平，结合学生的学习行为习惯引导学生自主实践和自由发挥，培养学生良好的逻辑思维习惯，让学生在自主学习的过程中调整个人的学习行为及学习方向。

尽管素质教育明确强调了学生的主体地位，但是学生的逻辑思维能力还有待培养，对老师比较依赖，在自主学习时往往会出现许多的错误。试卷就是学生薄弱点的综合展现，对提升学生的学习成绩有重要的参考价值。比如在圆这一单元的测试题中有一个学生非常容易出错的题目。某一个三角形的两个顶点在半径为4厘米的圆上，题目已经告知了某一个边以及对应角的度数，然后让学生求出另外两个角的度数，很多学生在回答这一类问题时感觉无从下手，老师就可以将分类讨论思想渗透其中，让学生提炼出问题中的关键词，挖掘题干的隐含条件以及意义，鼓励学生通过题目的条件绘画绘制不同的几何图形，让学生在自主分析的过程中主动剖析不同的问题，了解问题的本质，进而找到问题的解决策略。

5. 结语

试卷讲评课对老师的要求较高，老师需要结合学科教学的重难点，关注学生的学习能力及学习兴趣，引导学生主动探索和自主分析，提升学生的综合思维能力及水平，将科学可行的解决技巧教给学生，让学生结合个人的学习经验和学科知识主动思考和分析，拓宽个人的思维空间和视野，主动实现实现灵活应用和有机组合，产生源源不断的学习动力。

参考文献

1. 沈慧芹. 试卷讲评课的三个有效"落点"[J]. 数学学习与研究, 2010, 000(024):20-20.

2. 夏逸青. 用有效对话促高效讲评——追求高中思想政治讲评课的生命质感[J]. 都市家教:上半月, 2011.