探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

李翠红

金川六中 甘肃 金昌 737100

【摘要】历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高初中历史课堂教学效率迫在眉睫。本人长期从事初中历史科教学，就如何提高初中历史课堂教学效率，我从教师如何去做这方面来说说自己的看法：

【关键词】新课改；初中历史；教学效率

1.塑造良好的教师人格魅力

教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。

1.1 教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力。具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说："性格是环境的产物。"从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。

1.2 教师人格的魅力来源于善良和慈爱。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

1.3 教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容。老师在课堂上不应一味地灌输、包办代替，而要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，老师是指导者和引路人，从不把学生看做是知识的容器，学生有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去感化教育他们。教师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次对学生的关怀要落到实处，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。

2.师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率

人们常说："给学生一杯水，教师要有一桶水。"如果教师"照本宣科"学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要求教师要有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。所以教师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质。我们千万不能象毛泽东同志笔下的"墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空"，要经常的给自己充"电"。

3.师应加强语言表达能力提高课堂效率

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说"文史不分家"，"言之不文、行之不远" ，所以教师除了有内在素质外（即人们常说的"内才"）还需有过人的"口才"。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课"语无伦次"，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。

4.师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性

学习历史主要是让学生记住很重要的历史事件与历史人物。对于历史事件和历史人物，教师只讲学生不记，或者教师不讲学生死记都不会有好的教学效果。教师灵活的讲授与学生听讲结合，这样效果会更好一点。

对于历史事件学生难记住的是时间，如哪个朝代或者是哪个时期。授课时教师要恰如其分地"难为"学生一下。比如，我在讲"文景之治"时这样设问：大汉王朝为什么会强盛很长一段时间？可能少数知道的学生会这样答："文景之治"给大汉王朝带来了较长时间的强盛。这时我又问："文景之治"是汉朝时期的事吗？通过质疑得到的答案会给学生留下深刻的印象。这样大多数学生会记住"文景之治"是汉朝时期的历史事件，出自于汉朝两个有作为的皇帝汉文帝与汉景帝。这样一来学生不仅记住了这一历史事件的时间，而且还会进一步去了解这两个皇帝的一些治国方法与治国策略，同时体会到了"文景之治"的意义。

5.用多种途径丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的，他的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入，钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。怎样培养学生学习历史的兴趣呢？

合理利用多媒体教学，能够让历史"活"起来，让学生"动"起来，让历史人物"站"起来，使学生印象深刻，有效地创设情境，更好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生的历史思维能力。

6.发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性

当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。

7.教师与学生角色对等，让学生进入学习

当教师教授学生知识、告诉他们学习方法以及把书本上的资料数据传输给学生时，他的身份是教师。当学生把教师不知道的资料告诉教师时，教师的身份就由教师转变为学生了。教师和学生的身份在一定程度上是可以相互转化的，并不是绝对的。所以，在课堂上，教师不要局限于传统的师生关系，可以转换一下双方的关系，这对学生的能力提高是很有帮助的。但这需要教师放下架子，拉近与学生之间的关系，鼓励学生提出疑问，给学生自由思考的空间。还可以安排自由讨论小组，教师当好组织者的角色，信任学生，让学生作为主体自己展开辩论。

总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，即使是一堂课也可以应用多媒体信息传递，活跃课堂气氛，保持和发展学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊，2011（39）.

[2]戚雪琴.例谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育与管理，2011（6）..