护理教学查房中目标教学法的运用

林奕

湖南中医药大学第一附属医院护理部湖南长沙410007

摘要：目的：探析护理教学查房中应用目标教学法的实践效果。方法：将2016年3月至2017年4月期间来我院实习的80名护生选为研究对象，依照随机数字表法分为两组，即参照组（n=40）、试验组（n=40）。参照组实施常规教学法，试验组实施目标教学法，对两组护生查房收获满意度、教学满意度及理论成绩展开统计比较。结果：在查房收获满意度、教学满意度方面，试验组护生高于参照组护生，数据分别为97.5%VS80.0%、95.0%VS77.5%，比较具有显著性差异（P＜0.05）。在理论成绩方面，试验组护生高于参照组护生，数据分别为（86.2±6.8）分、（80.6±5.4）分，对比具有显著性差异（P＜0.05）。结论：护理教学查房中应用目标教学法的实践效果更加显著，不仅可以提高教学满意度，还可以提高护生理论成绩，值得进一步借鉴与应用。

关键词：护理教学查房；目标教学法；实践效果

[Abstract]Objective：theapplicationoftargetteachingmethodinnursingteachingroundsinthepracticeeffect.Methods：duringtheperiodfromMarch2016toApril2017inourhospitalinternship80nursingstudentswereselectedastheresearchobject，accordingtorandomlypidedintotwogroups，namelycontrolgroup（n=40），experimentalgroup（n=40）reference.Groupofroutineteachingmethod，theimplementationofthetestgrouptargetteachingmethod，twonursingstudentsonteachingsatisfactionandsatisfactionharvestrounds，theoreticalissuesofstatisticalcomparison.Results：thesatisfactionintheroundsofharvest，teachingsatisfaction，higherthanthereferencegroupofstudentsintheexperimentalgroup，thedatawere97.5%VS80%，95%VS77.5%，withasignificantdifference（P<0.05）.Inthetheoreticalresults，higherthanthereferencegroupofstudentsintheexperimentalgroup，respectively（86.2+6.8），（80.6+5.4），comparedwithsignificantdifference（P<0.05）.Conclusion：checktheroomtheapplicationoftargetteachingmethodinnursingteachingpracticemoresignificanteffect，notonlycanimprovethesatisfactionofteaching，butalsocanimprovethenursingstudents'theoreticalachievements，worthyoffurtherreferenceandapplication.

临床护理教学是护生开展临床工作的实践阶段，也是实现理论与实际相结合的关键所在[1]。护理教学查房是培养护生临床思维能力与提高实践能力的主要手段，是临床教学中不可缺少的重要环节[2]。而目标教学法通过教学目标的设定，可充分调动护生学习积极性，培养护生临床技能，达到预期教学效果。为此，本文现对2016年3月至2017年4月期间来我院实习的80名护生进行探究，分析目标教学法的实践效果。

1.资料与方法

1.1一般资料

将2016年3月至2017年4月期间来我院实习的80名护生选为研究对象，依照随机数字表法分为两组，即参照组（n=40）、试验组（n=40）。参照组护士年龄范围在19～23岁之间，平均为（21.3±1.8）岁；本科22名，专科18名；均为女性。试验组护士年龄范围在19～23岁之间，平均为（21.0±1.6）岁；本科21名，专科19名；均为女性。采用SPSS22.0软件对两组护生的一般资料进行统计分析，比较不具显著性差异（P＞0.05）。

1.2方法

参照组实施常规教学法，即由带教老师或者护士长组织护生进行专业学习，按照护理教学大纲内容选择具有专科特点的病例，根据临床具体情况，讲解患者从入院到制定护理方案过程中的有关内容，指导护生掌握收集患者资料、评估患者心理状态、护理方案制定等方面技能，从而能够独立开展工作，并有效解决临床各种问题。

试验组实施目标教学法，内容如下：（1）制定教学总体目标：以目标教学为引导，对护理教学查房内容进行合理安排，让护生在有限的时间掌握更多的专业知识。此外，采用查房这种护患共处方式让护生了解护理查房流程，同时逐步锻炼护生的沟通能力，及时发现患者的问题，并培养护生临床思维，从而有效解决问题。（2）确定教学内容：根据护理教学查房总体目标，明确查房内容与频率。在评估护生实际能力及查阅实习大纲的基础上，选择具有代表意义的病例，内容涉及内科、外科、专科方面，之后以此疾病相关知识、理论、技能的新进展为主题展开教学，1次/月，45min/次。（3）围绕教学目标展开教学查房：①情景教学法运用：在护理教学查房中，为了实现理论与实际的结合，便于护生更好的理解与掌握查房流程，应设计相应的情景模拟，通过角色带入、访谈、多媒体等形式，加深护生对查房情况的了解。同时，引出教学目标，明确教学任务，调动护生学习积极性，从而取得良好的教学效果。②PBL教学法运用：通过收集临床资料，评估患者现状，并现场分析患者疾病，以问题为基础展开相关学习。在PBL教学中，非常注重学生能力的培养，可摆脱学科界限，围绕患者的实际情况编制适合的教学课程，发挥老师的引导作用，以护生为中心，展开小组讨论教学。在查房之前，事先向护生说明查房内容，从而带着相关问题进行查房，在现场由护生表达自身看法，说明患者潜在问题，并提出解决方案，通过查房老师的点评，逐渐培养护生临床思维，提高护生解决问题的能力。

1.3观察指标

对两组护生查房收获满意度、教学满意度及理论成绩展开统计比较。采用调查问卷的方式评估护生查房收获满意度、教学满意度，同时通过笔试与现场提问的方式评估护生理论成绩。

1.4统计学方法

采用统计学软件SPSS22.0对两组护生观察数据展开统计分析，用百分率表示计数资料，即查房收获满意度、教学满意度，并对数据实施卡方检验，用（）表示计量资料，即理论成绩，并对数据实施t检验，如果对比结果P＜0.05，代表组间具有显著性差异。

2.结果

2.1两组护生相关满意度对比

在查房收获满意度、教学满意度方面，试验组护生高于参照组护生，数据分别为97.5%VS80.0%、95.0%VS77.5%，比较具有显著性差异（P＜0.05），数据详见表1。

表1两组护生相关满意度对比[n（%）]

2.2两组护生理论成绩对比

试验组护生理论成绩为（86.2±6.8）分，参照组护生理论成绩为（80.6±5.4）分。统计比较可知，试验组护生理论成绩显著高于参照组护生（t=，P=＜0.05）。

3.讨论

从某种层面上来说，护理教学查房是培养护生临床思维的重要手段，也是实现护生理论知识与实际操作有机结合的主要途径，受到了临床的高度重视[3]。为此，在护理教学查房中，一定要采取恰当、有效的教学方法，从而培养护生临床思维，提高护生操作技能水平。

在目标教学法中，一定要先确定教学目标与教学内容，之后采取恰当的教学方法，以此实现预期的教学目标。通常情况下，在实际教学中，主要采用情景教学法、PBL教学法。通过情景教学的运用，可让护生亲身体验，从而深刻理解教学查房内容与流程，以此予以掌握，并进行实际运用；通过PBL教学法的运用，可实现教学形式的多样化，通过问题的提出，有效拓展了护生学习范围，进一步增强了护生专业能力，可在教学查房中实践应用[4]。

本文研究结果显示：在查房收获满意度、教学满意度及理论成绩方面，试验组护生显著高于参照组护生（P＜0.05），与许丁如[5]的文献报道基本相符，由此可以说明，目标教学法的实施有助于提高护生理论成绩，促进护理教学查房内容全面落实，进一步提高了教学满意度。

综上所述，护理教学查房中应用目标教学法的实践效果更加显著，不仅可以提高教学满意度，还可以提高护生理论成绩，值得进一步借鉴与应用。

参考文献：

[1]莫冬梅，毛秀莲，詹婉群等.目标教学法在护理教学查房中的应用分析[J].养生保健指南，2016，21（42）：46.

[2]林蔚.在护理教学查房中应用目标教学法模式探讨[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（5）：120-121.

[3]林白浪，符小玲，安学芳等.目标教学法在护理教学查房中的应用价值分析[J].现代生物医学进展，2015，15（33）：6569-6571，6414.

[4]邱志琛，王晓艳.目标教学法在护理教学查房中的应用[J].赣南医学院学报，2016，36（5）：795-797.

[5]许丁如.护理目标教学法在护理查房中的应用效果探讨[J].现代养生（下半月版），2016，18（9）：176-176.