浅谈多元智能理论下的化学教学

任建军

□任建军

摘要：在化学教育中学中应用多元智能理论，旨在通过对多元智能理论的教学策略、教学效果和对学生智能发展的影响的探讨，为课程改革的有效实施提供一些参考和借鉴。

关键词：多元智能语言智能、自主学习

1教学中语言智能的培养开发

（1）.教师在课堂教学时语言要注意规范、流畅、准确教师在课堂提问、解释概念、叙述规律、对学生进行点拨、指导时要给学生起到示范的作用。（2）.坚持让学生多发言，多参与课堂教学，避免满堂灌教师应时刻牢记学生是学习的主体，因而应让学生多渠道全方位的参与课堂教学。给学生创造表达的机会，教师把讲课的内容让学生自己表述出来，这样学生易于接受和掌握，而且对发展学生的语言智能十分有利。（3）.可以留一些非书面形式的课外作业，这种“从做中学”是一个很重要的教学策略，它使学生真正做到“视、听、动”总出击，手脑并用。选择感兴趣的内容写成读书笔记。这些内容丰富了学生的课余生活，使学生对化学知识加深了印象，与此同时，也培养了学生的语言智能，提高了他们的书面表达能力。

2，指导学生探索实验，培养身体运动智力。

在教学中充分发挥教师能动作用，变演示实验为探究实验、学生实验是培养学生身体运动智力的良策。例如，金属与酸的反应，让学生动手做实验，在实验中学生发现五种金属Mg、Al、Zn、Fe、Cu与酸反应的现象不一样，Cu不反应，Fe表面有气泡但速率较慢，Mg反应最快，且有明显放热现象，Al、Zn反应较快。于是，我提问：：如果实验室制取H2，最好应选用何种金属：（并把四种金属价格告诉学生），通过综合分析，学生得出了实验定制取H2锌粒最合适。从化学实验中发展了学生多种智力，使多种智力得到了发展，使某种智力获得了最大发展。

3．教学中视觉－空间智能的培养开发（1）.培养正确有序的科学观察方法，总结观察事物的规律，增强学生学习兴趣，丰富想象力。多给学生提供实验的机会，增加演示实验或变演示实验为学生分组实验，布置可行的家庭小实验，并开放实验室让学生在教师指导下完成自己感兴趣的课外实验，培养正确有序的科学观察方法，总结观察事物的规律。（2）.要求学生多用图示展示化学过程。学生通过观察实验装置能够在纸上画出装置图。气体发生装置，净化装置，收集装置，尾气处理装置图等以及一些常见的仪器图（3）.要利用课堂教学中相关内容，培养学生的空间感受能力。物质结构中晶体结构中的晶胞都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空间概念为基础的。教师可以将立体图转化为平面图帮助学生弄清楚这些方向。

4.教学中人际关系智能的培养开发

在物理课堂上采用合作学习组织形式，学生既有合作又有分工，可以使学生的思维过程表现出来，让学生感受到观点、方法的不同，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。通过小组合作，可以把解决问题所带来的“认知负担”分散到各个小组成员的身上，通过合作来解决单个学生无法解决的问题。在这过程中每一学生得到社交技能和合作技能的锻炼，并且每一学员得到了传统竞争式学习所得不同的效果。

5.教学中自我认知智能的培养开发学生的自我认知智能的培养主要落实在对问题的反思、结论的推出、实验的自我小结以及评价自己的学习成效上。教师在课堂上留一定的思考时间，让学生进行学习成效评估和反思。对学生自我认知智能的开发有利于学生养成良好的学习习惯和思维习惯。

五、运用多元评价方式的评价策略在我国，大多数学校为了应付考试，还是实行应试教育，以考试分数作为衡量学生的能力的标准，这实际是把多元智能理论中数学逻辑智能放在最重要的位置上，这样严重限制了学生其他智能的发展，多元智能理论要求我们对学生成绩的评定要从多元的角度进行，从各方面给学生评出一个综合的成绩。经过近段时间的课堂教学实践，我觉得对学生评价可从以下几个方面展开。

1.考试分数作为衡量学生能力的标准虽然限制其它智能的发展，但我们却不能把这一标准完全抛开，这样对学生数学逻辑智能发展不利。我认为考试分数占综合成绩的百分之三十比较合适。

2.学生实验成绩占综合成绩的百分之四十。因为化学实验在全面开发学生潜能方面具有其独特优势，几乎包括了所有的八种智能，所以学生实验成绩在综合成绩中占有量应该是最多的。

3.学生平时上课表现占综合成绩的百分之十。这就要我们在上课时，要给学生一个轻松的上课环境，让学生在上课时有发挥的空间，充分发挥他们的语言、身体运动等智能，并在此基础上学好化学知识。

4.学生课堂和课后作业占综合成绩的百分之十。学生独立完成作业或作品，是培养学生数学逻辑等智能的重要方法，因此在综合成绩中必须占有一定的份量。

5.学生自我评价占综合成绩的百分之十。自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力，其核心就是留心、反思与重建。自我评价可以促进学生对自己学习化学知识的方法，学习化学的状态进行反思，并认识到自己学习化学的潜能，从而培养学生的自我认识智能，并进一步学好化学。世界丰富多彩，社会对人才的需求也是多样的。我们化学教师也应借鉴多元智能理论，采取多种教学策略，培养学生的多种智能，使我们的学生成为各行各业的生力军，为我国的经济发展做贡献。

参考文献：

[1]加德纳著，沈致隆译.《多元智能》.新华出版社第14页

[2]LindaCampbell等著，王成全译.《多元智能教与学的策略--发现每一个孩子的天赋》.中国轻工业出版社第56页

作者单位：甘肃省酒泉市第三中学