“妈妈课堂”，促学生健康成长

陈美霞

陈美霞（浙江省湖州市长兴县第四小学浙江长兴313100）

摘要：在多元信息时代，基于课程改革的需要和学校发展、学生发展的需求，开展“妈妈课堂”实践活动，从调查情况，梳理归类，建立“妈妈”团队，；整合资源，优化内容，探索“妈妈课堂”实施途径和策略；拓宽平台多元评价，发展“妈妈课堂”内涵等方面进行研究，形旨在整合资源，拓宽育人的平台，改变教师、家长的育人理念，提高学生综合素质和实践能力。

关键词：整合资源探索途径多元评价

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-037-01

当今社会，信息获取渠道日益多元化，青少年获得的信息，不再局限于学校老师传授这样的单一渠道，迅速发展和普及的各种媒体正逐渐成为青少年获取信息的主要渠道，也正在对传统的学校教育产生巨大的冲击和深刻的影响。很多教学改革实践已经充分说明,要改变传统教育滞后与信息多元化的矛盾,教育就必须充分利用家庭、学校、社会的力量,尤其是学校和家庭“教育伙伴”式的有效合作。

根据调研情况，我们的教育一方面要“视家长为重要的教育资源”,努力提升家长素质，充分发挥家长在教育中的重要作用，挖掘家长的教育潜能，让家长与学校教育互为补。另一方面，让家长走进课堂，丰富课程，能提高学生受教的兴趣，有助于学生的身心健康成长，从而更好地拓展教育资源，将核心素养落实在教育教学过程中。

这里所讲的“妈妈”：不是狭义的母亲，而是指引领孩子成长的家长、社区工作人员等教育群体，以爱和智慧的名义，走进课堂，牵手孩子走向美好明天的象征。

一、建立“妈妈”团队，提高“妈妈”团队素养

“妈妈课堂”可以说是一条双轨线，一头牵着学生的成长，一头推动教师和家长素养的同步提高。因此首先要建立好“妈妈”团队，提高整个“妈妈团队”的素养，由点到面推动“妈妈课堂”走向深入。

1.梳理归类，建立“妈妈”资源库

在开展“妈妈进课堂”活动前，重点定位在了解身边的各种职业、适合学生体验的各种社会服务活动，收集有利于活动开展的相关资源，并逐项进行归类整理，盘清“家底”，为“妈妈课堂”的开发实践奠定基础。

通过调查，家长的职业、爱好、特长进行了整理归类，建立“妈妈”资源库。同时，将相同职业的家长编为一个组，由教师带领，合作设计编排教学内容，让每一次的“妈妈课堂”富有成效。同时，鼓励其他家长积极参与到每一次的活动中来，让少部分家长影响更多家长素养的提高。

2.专题培训，提高“妈妈”团队素养

定期开设“妈妈”辅导班，根据“妈妈”团队的需求，确定不同主题，分层设置分批组织，聘请专家和学校骨干教师给“妈妈”团队做专题辅导，全方位提高妈妈团队的素养，切实改变育人观念。确定的主题有：亲子陪伴、良好家风、亲子阅读、家校沟通、青春期孩子教育、隔代教育、“惩罚”孩子的好方法等。

二、整合“妈妈”资源，探索“妈妈课堂”途径

有效纳入家长丰富的资源，并以家长为主轴，激活家长教育资源，家校合作，和教师共同开发课程，多途径、多策略实施“妈妈课堂”，全方位服务于孩子全面而有个性化成长。

1.全力动员，激发课程开发动力

通过家长委员会成员的带动全体家长积极参与活动中，参与到学生的成长中来。同时在全体教师当中大力宣传，营造氛围，并从教师中选拔出一专多能的教师，给家长开设讲堂；在教师中举行大讨论、问卷调查，了解教师需要家长应该进行哪些方面的提高；课题负责人给教师讲读课题方案，激发教师参与的积极性。

2.理念引领，提升家长自身素质

利用多种方法、开辟途径向家长渗透新教育理念，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，推进家庭和谐发展。

由学校一专多能的老师开设讲堂，让家长网上自主选课，让家长学习新机遇理念，讲座后，收集家长的反馈，对下一堂课进行调整；通过微信等方式，和学校心理健康辅导站老师、班主任或其他老师联系，随时为家长答疑解惑，并随时在群里发布家校沟通、家生沟通的方法；扩大宣传，并通过微信公众号扩大影响力，让其他家长都能看到，增加了解，引导家长积极参与。

3.走进课堂，提高家长育人能力

利用家长资源，邀请家长走进学校走进课堂，和教师一起指导学生的研究性学习，共同成为拓展课程的开发者、促进者，实现教师和家长的共同发展。

各年级开展家长开放日活动，班级课堂向家长开放，让家长通过观摩了解学校的教学活动和方法，并学以致用，在家长进课堂上课时能有的放矢；邀请有专长的家长参与教学活动，“妈妈课堂”涉及邮政、环保、安全、医疗保健、急救自救、科普、艺术、法制、民俗等多个领域；组织优秀的家长经验分享，让大家互相交流学习、提高自己的育人能力。

三、开展多元评价，发展“妈妈课堂”内涵

“妈妈课堂”评价目的除了了解“妈妈课堂”的效果外，更为重要的是改进“妈妈课堂”的设置，以更好地服务于学生的成长。拓宽平台，让教师、学生、家长共同参与，进行多元评价，促进“妈妈课堂”内涵发展。

1.内容纲要的评价

通过对家长、学生、教师问卷调查及访谈来评价，具体的项目有：参加过哪些课、对你的帮助或收获如何、还需要哪些改进或建议、还需要哪些课程设置、家校合作还可以怎么做？一系列的问题，以调查及访谈的结果来实施评价。

2.课堂成效的评价

通过教师参与教学活动后的反思、学生才艺成果展示等来评价“妈妈”课堂取得的成效，促进教师课程观的理念转变、课程开发能力及学生全面素质的提升。

“妈妈课堂”的实施，在家校之间、家长与学生之间架起沟通桥梁，融洽了家校关系，家长更乐意更主动配合学校工作，更关注学校发展和学生教育，同时提高了家长育人意识，提升了育人能力；孩子与家长的关系密切了，学生能力发展了，综合素质得到提升，德育效果得到提高；大大提高了教师的素质，更新了教育理念，锻炼了课程开发能力，和“妈妈”团队共同引领孩子健康快乐成长。

参考文献：

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[6]王涛，马亮.小学教育中的家校合作问题[J].小学教育论文.2018(5)