探讨初中数学试卷讲评课

卞俊昌

探讨初中数学试卷讲评课江苏省建湖县芦沟中学,224711卞俊昌中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）04一、试卷评讲的教学目的1.纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解法，了解学生对相应知识点的掌握情况。2.通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3.让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4.对知识、方法作进一步的归纳，站在数学思想和方法的高度认识所学的内容。二、试卷讲评课应遵循的几个基本原则1.准确及时原则数学考试是学生独立思考最强的数学实践，对每道题都有过若干思维的经历，若不及时交流这些思维经历（及时反馈），学生的思维也就得不到调整与提高。2.激励性原则注重对学生心理动机的调整，“表扬、激励”应贯穿于整个讲评始终。通过讲评，要充分调动学习数学的兴趣，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。例如，对成绩提高较大的学生（特别是以前基础较差的同学），教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在试卷上反映出来的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果。对在试题中“有新颖的思路或有独到见解”的学生，教师应向全班推荐他们的思维。对成绩一直较好的同学，教师要激励他们找差距，训练一种稳恒的心态。3.典型性原则课堂上讲评、分析题目必须有所选择，选题应具有典型性，要选择与本单元基础知识、基本技能和基本方法有“重大”关系的题目，课后在学生头脑中形成完整的知识、思维体系。4.自主性原则要给学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题“评价”作出“反评价”，以增加教师与学生、学生与学生讨论问题的空间，通过学生积极主动的参与，思维间的相互启迪，使整个讲评过程成为学生认识自己的过程，这样使学生接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。5.系统结构原则数学教学的根本任务在于发展学生的认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，讲评过程要使学生形成系统的知识结构，使学生在头脑中形成纵横交错、融会贯通的知识网络，以加深对知识的深刻理解。为此，讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价，形成知识和方法的系统结构。特别是典型试题，要注意挖掘学生思路探索、形成的过程，在失败到成功的过程中，暴露学生的思维过程，逐步形成解题的思考模式，通过类比、归纳提出问题的解决方案。三、试卷讲评课的基本环节1.教师精心准备环节（1）对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。（2）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误答案，则应予以重点分析。（3）统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般来说，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予以重点讲评。（4）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，制定出纠错的具体措施。（5）对学生试卷中出现好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班同学共同提高。（6）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对性训练题。（7）将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因，必要时要进行个别谈话。2.概述测试成绩环节讲评课开始，首先用简短的时间概述测试后的成绩情况：（1）简述测试的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率。（2）表扬达到目标分、超出目标分、最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分、超出目标分的中下等生。切忌责难、讥笑成绩差的学生，应热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋起直追。（3）根据本班学习的实际情况谈出自己的想法。3.讲解试题环节重点讲评不能是简单的对答案，应做到“突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药”。对学生“错误集中，题目解法新颖，启发性强”的题目应重点讲评。应将较多的时间用在“错因分析和思路启发”上，也可以按答案要点进行，还可以将考点扩展、深化，增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，从中获得规律性的东西，从而帮助学生提高研究问题的能力。4.小结、巩固、反馈环节（1）概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。（2）一堂讲评课的结束，并不是试卷讲评的终结，应有针对性地布置一定量的作业。作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，将旧题改造成新题（讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固、提高，有利于反馈教学信息）。同时要要求学生课后完成如下工作：1.在专用《错题集》上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事。2.整理一题多解，充分体会、消化。3.完成教师布置的针对训练题。4.结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题。